如何游戏化教学周碧云所谓“游戏化教学”，是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。游戏与教学是现代学前教育实践的两种重要手段，它们是既互相联系又彼此独立的两个概念，是两种不同的教育方式与途径，我们不能将二者等同起来，更不能混为一谈。作为一个幼教工作者要正确认识、把握与协调幼儿园各项活动之间的关系，使它们有机联系、相互融合、彼此渗透、相辅相成，才能够为幼儿的全面和谐发展服务。教师是教学活动的组织者，可却不能想当然的成为活动的领导者，将教学活动游戏化可使幼儿成为活动的主导者，掌握主动权，针对这一现象教师可在教育目标的控制下把对幼儿施教的过程转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习体验到游戏的乐趣。这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。幼儿在活动中游戏体验的强弱，取决于教师的控制程度和幼儿在活动中所获得的自由程度。教师控制越多，幼儿在游戏中的自由度就越低，教学的游戏体验就越弱。以往的教学活动都是以教师为游戏的主导者，幼儿在游戏中一直处于比较被动的地位，而现代的教学形式是以幼儿为主导者。这两种形式的区别在于幼儿一个是被动一个是主动，两种过程的心理氛围是不一样的，主动活动是积极而愉快的被动活动是消极而有负担的。幼儿在游戏中得到的收获是幼儿主动活动的结果，幼儿在教育中得到发展则在于教师和幼儿的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为幼儿主动活动的过程，这就是现代教学形式的优点，也是教学与游戏的成功结合；教学活动的游戏化主要是看是教师怎么去组织的，游戏教学是要通过将游戏组织化、体系化，使互相联结、此起彼伏的游戏活动的安排和策划完成身心成长的一定整体目标。所以说教师在整个过程中的地位是举足轻重的，教师需事前了解活动的过程，设计好活动的内容，将教学活动游戏化。
