新课改的课堂，学生展示的平台——评胡传珠老师的《雪地里的小画家》评课人：虎林市第四小学孙晓华虎林市第四小学胡传珠老师执教的《雪地里的小画家》一课，是义务课程标准实验教科书一年级语文上册阅读课文第17课。本节课的教学设计充分体现了新课改理念，为学生创设轻松愉悦的学习环境，使学生通过自主、合作、探究的学习方式，完成学习任务，达到本节课的学习目标。无疑，这是一节教学效果很好的阅读课。下面我从以下几个方面来评价这节课。1、教学目标：胡老师按照新课改的精神确立本课的三维目标，做到了全面、具体、符合学生的实际，并在课堂教学的各个环节中有计划地去实施，很自然地完成了三维目标2、学习条件：胡老师这堂课从一开始就为学生描绘了一幅冬天的美丽图画。教师用亲切的话语问：“同学们，你们喜欢冬天吗？”通过课件展示风声、雪景，把学生带入了情境。在指导朗读时，不失时机地挖掘课本外的课程资源，培养学生收集和处理信息的能力。间休的设计，培养了学生的动手动脑能力。随着欢快的乐曲，教师画雪花，学生帮小画家涂上自己喜欢的颜色，这不仅体现了师生互动，人与人之间平等的精神交流，而且打破了学科界线，让学生在语文课上发挥美术特长，培养了美感，达到学科整合的效果。3、学习活动的指导与调控：从整堂课来看，教师的角色发生了转变，不再是以往的知识的传播者，而是学生学习的引导者，能力的培养者，人生的引路人。开课时教师激情导入后，就把学习的主动权交给学生，学生小组合作学习，自己去体会、感悟、收获新的知识。合理的设计激发了学生对大自然、对小动物的喜爱之情。4、学生活动：在整个教学过程中，学生能自觉、积极主动地参与到学习活动中来。胡老师设计了两次学生合作学习活动。第一次合作学习是在学生看拼音读、看汉字读、师范读，指导朗读后进行的，小组内的同学相互启发、相互补充，激发了每一个学生的朗读兴趣，解决了正确、流利地朗读课文这一学习目标。第二次合作学习是在识字环节，先让学生小组内自学，交流学习方法，然后再检查、指导识字，使学生有创造的机会和参与的空间。5、课堂气氛：本堂课改变了传统的教师问、学生答的课堂教学模式。教师通过创设情境，让学生随着音乐，加上自己喜欢的动作，再来有感情的朗读课文。既让课文回到了整体，进一步理解了课文内容，同时又让生字回到语言环境中去，巩固识字，真正达到了不仅会认，而且会用的最终目的。学生自由自在地表演，随心所欲地表现自己对课文的理解，使课堂气氛达到高潮。6、教学效果：本课很好地完成了课前制定的三维目标，学生把所学知识用到实践中去。7、几点不足：（1）从学生方面看，学生参与学习的深度还不够，本堂课学生没有自觉提出问题或回答有创新的问题。（2）课件制作上有待精细，例如马蹄印的形状不科学等。
