培养阅读技能促进阅读理解VIP专享VIP免费

培养阅读技能促进阅读理解丹阳市实验小学谢国红语标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”同时，教师应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习……注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这一段文字的叙述为我们的语文教学指明了方向和方法。要着力于引导学生在实践中学会学习，促进学生的持续发展，笔者作为教科研上的一兵，有幸听了很多课，但发现目前教学中，有部分教师在备课中考虑的是怎样精心讲解，精心设计板书，怎样用多媒体作为教学手段和方法向学生进行传授知识，而偏偏忽略了怎样在教学中引导学生通过语文实践学会学习，忽略怎样通过读书去感悟，忽略语文与社会生活的联系，对照我所听的香港黄锦燕教师所上的〈〈漫谈沟通〉〉就不难发现我们教师在语文教学中的弊病。这一节课上黄老师虽然没有运用到多媒体，但整个教学从理念到过程到策略，都给人耳目一新的感觉。作为语文教学我认为应该着力于学生阅读技能的培养，提高学生的阅读能力。阅读教学的要素是激发兴趣——交流自读感悟——质疑——合作探究，应该把读与思贯穿于整个语文教学的全过程中去，而且还要把读与写联系起来。因此教者在引导学生阅读中要提倡精讲，把讲的时间让给学生去读，去思，去质疑，去解疑，从而去感悟，去发表自己独特的感受，要做到这些就必须教会学生会读书，会提问，会查找。1、会读书。纵观我们现有的教材，特别是近几年的教材，我发现最大的优点就在于它围绕语标“培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题”要求编排的。这些内容儿童化倾向较大，贴近学生的生活、心理，学生在学习这些材料中可以用儿童的眼光来看世界，可以实现教者、学生和文本的对话。因此，我们应当在引导学生会读书上下工夫，在备课时不应该想我怎样上这一课，而应当思考我怎样去组织学生学、我怎样指导学生掌握读书的方法。南京大学附小的一个20字的学风即“大声讲话、大胆质疑、读书思考、讨论探究、充分练习”，对语文学习而言，更有针对性。因为它是培养学生良好读书习惯的基础。其次，根据教材编写的特点，要读好导读、预习的内容，这是学生理解一组语文或者单篇课文的精髓，为学生学习整篇课文给予适当的提示，再其次，要让学生拥有完整的学习过程，学会向课外延伸，扩大阅读面，还要引导学生多角度思考，鼓励学生发散性思维。因为教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞，应让学生在主动积极思维和情感活动中有所感悟，有所启迪，获得美的享受和乐趣。2、会提问。古人云：“学起于思，思源于疑。”阅读教学中，要注意激发学生好奇心、求知欲，无疑要引导学生会质疑，会思考，我们平时也这样讲，但怎样使学生会质疑呢？这方面的培养较少，看了香港黄老师的〈〈漫谈沟通〉〉一课的课堂教学的有关报道，给我的启迪很大，问题要从学生中来，是学生关心的，学生想出来的，这样才有吸引力，黄老师先示范提问之后，引导学生默读课文，每个小组向其他小组提出一个与课文有关的问题，这样，既尊重了学生选择学习的权利，又强化了学生读书质疑的培养。另外，我们教师还要教给学生一些质疑的方法，让学生在阅读的过程中，运用这些方法去探究，去寻找疑点的答案，去寻找个人独特的感受。3、会查找。会利用工具书解决读书中文字障碍。翻开九年制义务教材，我们不难发现第10册、第12册的导读预习部分以及积累运用中所选的课文，出现的生字一律没有注上汉语拼音，这是为什么？这无非是让学生查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。学生知识经验少，活动时间有限。因此，学生查找资料可以弥补自己知识经验的不足。学生学会利用课外书籍解决有关问题，学生提出质疑后，作为教者，不应该直接告诉，而应该鼓励学生想方设法去解决问题，要鼓励他们带着问题去查找，要开阔学生眼界，找出解决问题的方法，提高学生的理解能力，并从中学到新的知识。另外还可以指导学生上网，从网上查找与阅读有关的资料，选择网上与阅读内容有...