三、四年级主题阅读教学模式一、模式研究背景语文课标中指出“阅读是语文课程中极为重要的学习内容，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。”可见语文阅读教学的重要性。那么如何进行语文的阅读课教学，我校在全体教研人员的共同努力探讨下，根据中年级实际情况，初建形成了以“以读为主、注重积累、重在实践”为主线的主题阅读教学模式。“以读为主”：强调在小学语文课文教学中，摒弃繁琐的分析讲解及没有价值的提问，提倡课堂上以读为主，做到读书与理解相结合、读书与感悟相结合、读书与积累相结合。教学中教师安排不同形式的读书活动来完成课堂教学，力求语文课上书声琅琅；“注重积累”：《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。”在课堂教学中，我们抓住重点的字、词、句、段来理解、感悟、背诵，形成积累。“重在实践”：语言积累如果没有运用，这样的语言积累就没有灵性和活力。所以，积累了知识，我们要尝试运用。在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达一定的思想内容。课堂上，根据课文内容，我们要进行续写、仿写、片段描写、谈感想、进行想象，目的在于促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力，为全面提升自己的语文素养奠定基础。二、模式步骤：根据以上思想，我们的主题语文阅读课教学分六步完成：主题切入——探究课文——汇报展示——链接阅读——交流表达——升华主题。其中，前三个模块主要解决课本知识的学习，后三个模块重在主题拓展与能力提升。1、预习交流：明确并解读主题，在学生自学的基础上，通过小组互帮、互学、互查的学习活动，夯实对课文的朗读、背诵及基础知识的学习。2、合作探究：以小组合作形式，参照课后问题进行学习交流，“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，提出感兴趣的问题交予小组整合，并在组内设计展示方案、分配展示任务。3、汇报展示：各组在学习、交流的基础上，汇报展示小组学习情况，通过各组的展示与交流，完成组间的相互补充与学习，加深对课文的理解。教师适时加入，补充重要知识点，推荐主题阅读篇目（含必读与选读两部分）。4、拓展阅读：学生自主阅读主题读写中的篇目，对其进行适当的圈画与批注，必要时还可组织学生开火车进行朗读。完成阅读后，可组织学生进行小型分享，谈谈自己最喜欢的文章，并交流喜欢理由。让学生在良好的阅读氛围中打开对该文章乃至该书籍的阅读兴趣，然后延伸至课外进行阅读。5、整合提升：通过前面的系列学习与拓展阅读，对主题的认识也会随之加深，给他们安排一个表达的平台，分享收获，加深印象，形成能力，学习单元文章的表达方法进行同主题创作。可以是仿写、缩写、续写，也可以是自创，在练笔过程中，学生的语文能力就在不知不觉中提高。最后，教师就主题进行总结提升。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”，主题阅读的脚步刚刚迈出第一步，我们将针对不同阅读课型和不同课文类型研究探索出具有科学性、针对性的教学模式及其相应的策略方法，由单一的模式到多样的模式，最后从多样的模式走向具有个性化的模式，这是我们语文阅读教学要达到的最高目标。我们的研究才刚刚起步，我们将坚持在”教中研、研中教“，不断探索完善阅读教学模式，最终形成个人阅读教学的个性。
