怎样使小学生愿意学习为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。要使小学生的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。为了创造思维和记忆之间的和谐，需要到自然界里去上一系列这样的思维课。只有在书籍成为学龄初期儿童的最有吸引力的精神需要的地方，才会有学习的愿望，这种愿望才能确立起来。独立阅读在学生的精神生活中占有何种地位，也影响着他的学习态度。创作活动对于建立一个完善的儿童集体具有重要的意义。在有经验的教师的教育实验中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。感悟：第四十三条建议里，苏霍姆林斯基谈到了“怎样才能使儿童愿意好好学习”，这两条建议里苏氏又谈到了“学习愿望”“愿意学习”，看似雷同，同中有异。下面谈谈自己学了这两条建议后的一点体会。苏氏认为，学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。做教师的我们，该怎样爱护这枝“娇嫩的花朵”呢？小孩子其实都很敏感，我们的一举手一抬足，都要注意不要让他们感觉到你对他的知识态度冷淡。怎么说呢？想想我们是不是常常“因材施问”，难的问题请成绩好的学生回答，简单的问题请成绩差的学生回答。久而久之，差的学生认为在老师眼里他就是只能回答简单的问题了，这样他对学习渐渐失去了动力。看来，凡事都有利有弊，你如果老是让差的学生回答他根本回答不了的问题，他不是一样也会失去学习的信心吗？也许这儿就有一个“度”的问题。不要老是让差的学生回答简单的问题，时而也要让他们回答一些接近他们水平的、稍难一点的、但多次思考后还是能找到答案的问题，这样就好比是“跳一跳，摘果子”吧，那时“摘”到“果子”的喜悦就会化为他们强烈的学习愿望。成绩总是不及格的孩子，到了高年级就开始陷入恶性循环。因为总是不及格，他们对自己就失去信心，没有了学习的信心就没有学习的动力，就更不愿意学习，不愿意学习成绩就更差了，成绩更差了就更不愿意学了……就这样他们在这种恶性循环中挣扎着。有一天，他们不想挣扎的时候，就会干脆放弃了，那时，逃学打架、上网吧等等这些不该他们做的事就找上他们了。想想这些孩子一年级刚入学时，对学习也是“初生牛犊不怕虎”，一副满怀信心的样子。怎么学了六年反倒失去学习愿望呢？这不能不说是教育的悲哀。所以一定要时常让学生感觉到自己在进步，让他产生学习的自豪感，这样才能保护他的学习愿望。苏氏在这两条建议里又提到“思维课”，我们这儿除了春游、秋游外，就没有集体到大自然中去的机会了，只能告诉家长要常常带孩子和大自然“亲密接触”。还提到了“智力生活”和儿童“创作”的问题，这些当然也是孩子愿意好好学习的动因。怎样使小学生愿意学习要点：教学上最凶恶最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界（认识周围世界，特别是自我认识）不可分割的。儿童对学习有一种欢乐的喜爱，有付出紧张的精神努力去发现真理并在真理面前感到激动和惊奇。这样才有学习的愿望产生。为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活。当儿童跨进校门后，不要把他的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙把他跟气象万千的世界隔绝开来。不要一味的要求他识记、背诵和为了应付教师的检查而把知识再现出来。1、要使儿童的智力生活丰富多彩，就必须保持思考和记忆的和谐。首先要使儿童善于思考。一个人由于看见世界，他就不会成为消极的观察者，而是成为真理的发现者由此便产生了活的思想。亚里士多德指出：思维是从惊奇开始的。一个人勤于思考，能靠自己的努力去发现真理，他也就会以巨大的积极性和强烈的兴趣去感知和识记。到大自然中去上思维课，去观察大自然，引发学生的思考。2、只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立...
