《陶罐和铁罐》教学设计伍军教材分析：《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。读懂课文讲的道理是是本课的教学难点。学情分析：三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。教学目标1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3．明白要正确对待自己和他人的道理。教学重点：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。教学过程：一、直接点题，导入新课。今天老师给大家带来两位朋友(出示陶罐和铁罐的图片)，请学生交流这两位朋友的特点。板书：易碎坚硬。板书课题，学生伸手和老师一起板书，提示“罐”的写法，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1．检查字词。(出示课件)谦虚懦弱轻蔑荒凉覆灭恼怒争辩流逝和睦相处相提并论学生先试着读一读，指名读，开火车领读。找一找觉得难写的字，给辩换偏旁(辨、辫、瓣)。2.通过预习，你知道这篇课文讲了一个什么故事吗？指名学生交流。寓言故事要求在读懂文章内容的基础上，体会其中蕴含的道理。1、师：铁罐常常奚落陶罐，“奚落”是什么意思？用横线画出铁罐奚落陶罐的句子。2、指名学生读所勾画的句子。3、课件出示铁罐话的句子，从句子中你体会到这是一只怎样的铁罐？（板书骄傲）4、比较课件的句子和同学读的句子有什么不用。（提示语）5、课件出示：“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢的问。指名读，要求读出傲慢的语气。和（“你敢碰我吗？陶罐。”铁罐傲慢的问。）比较有什么差别。6、看图，看看铁罐是什么神态？带着神情和动作读。7、课件：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。指名带着语气读，解释：轻蔑。（轻视、蔑视）8、面对着铁罐的傲慢、轻蔑，陶罐生气了吗？它是在和铁罐“争辩”。面对陶罐的争辩，铁罐恼怒了，表演恼怒的样子，指名读。9、带着语气读：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”指名读，自由读。10、读书的时候，抓住关键词语可以把课文读的活灵活现。（板书：抓关键词，体会性格）11、面对如此傲慢的铁罐，陶罐又说了什么？做了什么？默读1——11自然段，画出陶罐说的话。画完自由读一读，从中可以体会陶罐是个怎样的罐子？（板书：谦虚）12、同桌分角色读陶罐和铁罐对话的句子，体会人物的性格。13、师生分角色朗读，老师读铁罐。你们觉得铁罐子演得怎么样？（动作、表情、语气）（板书：通过对话展开情节）四、学习10——17自然段。1、许多许多年过去了，文中的陶罐和铁罐发生变化了吗？读一读10——17自然段，找一找他们发生变化的句子。指名交流。（陶罐的性格、样子没有变化；铁罐消失了。）2、出示：在时光的流逝中，铁罐看着自己日渐斑驳的身体慢...
