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认识分米和毫米VIP免费

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《认识分米和毫米》【教学目标】1.在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要,认识分米和毫米,建立分米和毫米的长度表象。2.通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度,理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米,并能在实际操作中灵活运用。3.使学生积极参加操作、估计、测量等活动,主动了解长度单位分米和毫米,感受长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。【教学重点】初步建立1分米和1毫米的长度表象。【教学难点】会选择合适的长度单位测量物体的长度。【教学准备】米尺、学生尺、毛线。一分钱硬币、电话卡、课件【教学过程】一、引入新课1、上课之前,老师想问问小朋友,有谁知道自己的身高?谁愿意来介绍一下你身高多少?刚刚小朋友在说身高的时候用到了我们学过的哪些长度单位?(板书:米厘米)2、还记得米和厘米用什么字母表示吗?用手比一比1米大约有多长?1厘米呢?他们之间有什么关系呢?3、如果老师想测量黑板的长用什么单位比较好?如果想测量一枝铅笔的长用什么单位比较好呢?二、新授:1、认识分米:(1)你们每人都有一根毛线,请你们拿出学生尺量一量,这根毛线有多长。然后把结果告诉老师好吗?(板书:10厘米)我们也可以说成是1分米。板书:1分米。现在你知道1分米就是多少厘米了吗?(指名说说)那么1分米到底有多长呢?(课件出示在直尺上看看1分米有多长)从哪儿到哪儿是1分米?还可以从哪里到哪里也是1分米?(指名一两个学生回答,并让学生在自己的尺上进行验证)小结:你们有没有发现刚才我们数的时候不管是从刻度几到刻度几,只要数满几个1厘米,它的长度就是1分米?(10个1厘米)所以1分米=10厘米(板书)(2)现在请你们借助桌上的工具(学生尺,卷尺,毛线),用大拇指和食指比划出1分米大约有多长?然后跟同桌说一说你的方法?(学生动手操作,并把方法和同桌交流一下,再指名回答如何操作)(3)刚才我们认识了1分米,你知道在我们生活中哪些物体的长度大约是1分米?(4)你能画一条1分米长的线段吗?自己画,然后同桌互相检查。那你们是怎么画的?老师也想画一条线段,我用米尺从刻度0画到刻度20,那么这条线段长几分米?那么画到刻度30是几分米呢?想一想:这把米尺的长度有几个1分米呢?拿出桌上1米的卷尺数一数。跟着老师一起来数一数,从刻度0到刻度10就是1分米,从刻度0到刻度20就是2分米,到刻度30就是3分米……所以说1米就是几分米?(板书:1米=10分米)小结:刚才我们认识了一个新的长度单位(分米)板书课题:分米(二)认识毫米。1、拿起数学书:看看数学书的封面,要量它的厚度,用什么做单位呢?如果学生回答“厘米”,则组织学生用直尺量一量,发现:数学书厚不足1厘米。如果学生回答说“毫米”,则追问:为什么你要用毫米做单位呢?教师指出:毫米是比厘米还要小的长度单位。用字母表示是mm。板书课题:毫米(mm)(2).师:关于毫米,你知道什么?学生可能说1毫米是直尺上的1小格。教师则让学生都拿出各自的直尺,在直尺上看一看、找一找“1小格”,长1毫米。组织学生用铅笔笔尖指着直尺,从刻度线0开始,一毫米一毫米地数,“发现”或“验证”1厘米中有10个1毫米,先数0~1厘米之间有10个1毫米,再数1~2厘米之间有10个1毫米。板书:1厘米=10毫米追问:刚才在直尺上指1毫米的时候为什么手指指不清,要用铅笔笔尖才行呢?(因为1毫米很短)2.比划。师:1毫米究竟有多短,你能用手比划给大家看一看吗?学生比划。教师指导:课前发给每位小朋友一张电话卡,拿出来看一看,这张卡的厚度是——1毫米。用手捏一捏这张卡,你有什么感觉?(很薄)用手捏住,然后捏卡的两个手指保持不动,把电话卡抽出来——这时,我们两指间的这道缝大约就是1毫米。学生按照教师的指导同步操作。教师再指导:把电话卡再插回去,比照一下,正好捏住了吗?学生完成操作后,接着,不借助电话卡,用手势表示1毫米的长度。组织操作:翻开数学书,数出1张纸,观察:这张纸的厚度有1毫米吗?(没有)2张呢?(没有)3张呢?(没有)继续“添纸”,并用两只手指捏一捏,看看几张纸的厚度大约是1毫米。在学生操作的基础上交流:你觉得几张纸...

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