课题第三章第二节《水分进入植物体内的方式》（1课时）撰写人教学目标知识目标1.说出大量根毛对植物吸水的意义。2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。能力目标运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。情感目标从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。教学重点说出大量根毛对植物吸水的意义。说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用教学难点从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。教学准备学生：搜集因缺水而引起变化的植物的图片或实物;生物课外小组的同学参与教师准备的过程。教师：事先培养好的长出根毛的幼根；木质部已变红的植物纵剖开的茎；水分进入植物体内的动态CAI课件或投影片；茎的结构，木质部已变红的植物茎实验CAI课件或投影片。教学过程修改导入新课一、二分钟铃二、引入新课：“生物圈离不开植物，植物离不开水，那么，水分进入植物体内的途径是什么呢？如何运用这部分知识来解释生活和生产中的相关现象呢？”以此导入新课，激发学生对本节课的求知欲望。讲授新知第一部分：整体感知本节课的内容。老师用鼓励性的语言，请同学们四人一组，大胆结合已有的经验和知识猜想“水分进入植物体内的途径”。在小组间相互表达和交流的基础上，概括出水分进入植物体内的大体途径是“根→茎→叶、花、果实等”。达到让学生整体感知本节课内容的目的。第二部分：根适于吸水的特点。第一步，把刚刚萌发的小麦种子（2-3粒）放在棉花球上，上面盖上少量棉花。整个棉花球上要滴足清水，使它经常保持湿润。三四天后，小麦的幼根钻出棉花球向下伸展，幼根的前端密布着根毛，肉眼可见，如果用放大镜观察则更清楚。生物课外活动小组的其他成员可以补充，全班的其他同学对其中一些不清楚的或感兴趣的问题，可进行提问，共同讨论。然后，让学生阅读p110的“观察与思考”，对思考题进行探讨，确认根适于吸水的特点。第二步，老师引导学生“从生物圈水循环的角度来理解根吸水的意义”。先让学生四人小组进行讨论，暂时不下结论，让问题留在头脑中随知识扩展不断完善。附达标检测（一）（1）移栽植物时，如果根损伤太多，植物会有什么变化？（2）扦插后的枝条如何处理，成活率会提高？第三部分：水分运输的途径。第一步，茎的结构。教师首先联系俗语，鼓励学生猜想茎的结构。“俗话说‘人要脸，树要皮’说明树有树皮，你能否结合常识，发挥你的聪明才智，猜想一下茎的其它结构呢？”在学生猜想的过程中，教师要及时给予肯定、表扬，并指导学生观察P111图Ⅲ-21茎的横切和纵切示意图，确认猜想的茎的结构是否正确。然后师生共同小结并板书如下：树皮：内有韧皮部，韧皮部中有筛管茎的结构由外向内依次是形成层木质部：木质部中有导管用心爱心专心1第二步，茎各部分的作用。教师只要引导学生看P111-112后三个自然段，四人一组进行讨论归纳，即可知道茎各部分的作用是：韧皮部中的筛管将叶片中的有机物运输到其他器官形成层中的中间一层细胞能不断分裂，形成新的韧皮部细胞和木质部细胞木质部中的导管是水分在茎中的运输途径第三步，导管是水分在体内的运输途径。“从茎各部分的作用可以看出，茎的结构中只有导管是与水分在植物体内的运输有关的。如何验证导管是水分在茎内的运输途径呢？请同学们设计探究实验来验证一下。”这就自然而然地过渡到了水分在茎中的运输途径，切入了本节课主题。在学生探究的过程中，教师要引导学生确认出最佳方案。“请同学们看P111的《观察与思考》，思考以下几个问题：1.水是通过什么途径跑到叶片中的？2.将茎横向切断，在横切面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？3.将茎纵剖开，在纵剖面上发现了什么？根据茎的结构知识，判断是茎的哪部分变红了？4.通过这个实验，你可得出什么结论？”让学生带着问题看书，学会自学获得知识。当学生阅读完《观察与思考》之后，教师要分发已变红的植物纵剖开的茎，让学生边观察边四人一组开始讨论以上提出的四个问题，然后小组派代表相互表达和交流，归纳出结论：导管是水分在茎内的运输途径。...
