《游戏公平》教学设计VIP免费

《游戏公平》教学设计教学内容：北师大版教材四年级下册第六单元P79-81页教学目标：1、通过游戏活动，进一步体验游戏中不确定现象的特点；能利用等可能性的知识经验判断规则是否公平，并感受游戏的公平原则。2、能用合适的方法验证可能性对双方是否是等同的，会调整游戏规则，使游戏公平；并能制定规则，设计对双方都公平的游戏规则。3、在游戏活动中激发学生探究、合作的积极情感。教学重难点：让学生理解等可能性，并能够运用等可能性的知识判断规则是否公平。教学关键：通过实验操作和直观演示等手段帮学生理解等可能性。教学准备：硬币、骰子、扑克牌、转盘、塑料球设计说明：概率是研究不确定现象（随机现象）的科学。随机现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同样，其试验结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一个结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现一定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会，而这需要学生在亲自试验中，通过对试验结果的分析不断体会。本节课的教学，我力求体现活动性、过程性和体验性的特点。开课采用"巧拿扑克牌"的游戏引入，以无规则的不公平的游戏激发学生思考，让学生意识到确定公平的游戏规格对于胜负的决定很重要，从而调动学生积极的情感参与认知活动。借助学生已有的知识经验，整节课都围绕解决"用什么样的方法确定谁先走"这个问题的过程中展开。首先是让学生对老师制定的"掷色子"这种游戏规则的判断、猜想、验证、推理、归纳、分析等过程，体会可能性大小与游戏公平之间的关系，并尝试利用等可能性修改游戏的规则，使游戏公平。接着，我让学生再次操作验证，进一步体会游戏中不确定现象的特点和大量实验的规律性，感受随机现象的特点。为了深化学生对等可能性知识的理解，我设计了三种形式的练习，（一）转盘活动：让学生在根据转盘确定规则、根据规则设计转盘的活动、自己设计转盘并确定规则的活动中进一步理解等可能性。（二）摸球活动：让学生利用等可能性知识确定怎样放球使双方公平，判断不同的方法放球是否公平并修改公平的活动中，发散学生思维，培养创新意识。（三）扑克牌活动：让学生根据扑克牌的花色、数字特点自主设计使双方公平、四人公平以及小组中每个同学都公平的游戏规则，确定小组幸运之星。每个练习活动的设计，都遵循又浅入深、循序渐进的原则，让学生在拾级而上的过程中知识得到掌握，技能得到形成，能力得到训练，情感、态度价值观得到形成。教学过程：一、创设情境，设疑引思师：同学们喜欢玩游戏吗？平时你们都玩过哪些游戏？老师今天也想和大家一起来玩个游戏，名字叫"巧拿扑克牌"。出示游戏规则：有一些扑克牌，两人轮流去拿，每次只能拿一张、两张或三张，谁最后把扑克牌全部拿走，谁就获胜。师生共同玩这个游戏，由于老师先拿，每次都能获胜。师：看来谁先拿很重要，我们只有确定公平游戏规则，才能让游戏的双方都满意，这节课我们就一起来研究游戏中的公平性这样一个问题。板书课题：游戏公平二、组织活动，体验感悟师：平时的游戏活动，遇到谁先拿，谁后拿的问题，你们是用什么样的方法解决的？（一）初步感受1、出示规则：点数大于3，老师先拿；点数小于3同学先拿。2、认识骰子3、引导学生分析：游戏方法公平吗？4、得出可能性不相等，游戏就不公平那么依照这个规则掷10次，结果会怎样？5、实验验证活动要求：A同桌两人一组，一人掷骰子10次，另一个人记录。B根据每次活动的结果完成表格6、以小组为单位来汇报一下实验的情况，并进行汇总。7、分析数据，验证猜想8、修改方法，使之对双方都公平。并明确要想解决这个问题的关键是什么？（板书）9、通过上面的活动，谁来说一说，要判断一种方法是不是公平的关键看什么？生：可能性相不相等（二）再次感受10、出示公平的游戏规则：大家猜想一下，用这样的方法掷10次，结果会怎样呢？11、实验验证12、汇报并分析实验结果质疑：游戏规则公平了，为什么点数大于3与点数小于和等于3的次数不相等，这是怎么回事呢？！3、引导学生发现单次实验的偶然性与大量实验的规律性。师：14、判断抛硬币的游戏规则公平吗，为什么？三、巩固练习，深化认识...