“培养学生自主探究、合作学习的意识”主题研修实施方案大川学校理科组组长：吴秀萍一、课题的提出在实施素质教育的今天，学生有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实验，自主学习与合作交流是学生学习的重要方式。结合我校的教学现状，中学生对理科（数学、物理、化学、生物）不感兴趣，大部分学生觉得理科难学，学起来又枯燥无味，甚至有的学生厌学，导致学生的理科成绩出现了两极分化特别严重的现象。作为理科教师，要提高所任学科的教学质量，就要大力提高课堂教学中学生的参与度，充分发挥学生的主体作用，给学生提供更多的独立思考和合作互助的机会。为此，理科组提出了“培养学生自主探究合作学习的意识”的主题。二、课题研究分析开展本主题的研究，主要是让学生通过自主合作学习来提高探究能力，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助，让学生可以在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论，逐步学会学习。变接受式学习为自主探索式学习，变静态学习为重视实践操作，变个体学习为合作交流的学习方式，使学生成为学习的主人。三、课题研究方向、目标和内容1、研究方向：本课题探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习；提高教师教育科研能力，促进理科组的教师共同成长。2、研究目标：（1）改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力。（2）使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习，引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式。（3）教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者，建立新型的师生关系。（4）培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。3、研究内容：（1）培养学生自主学习意识、获取新知识的能力。（2）培养学生合作交流，分析问题和解决问题能力。（3）指导学生自主学习方法，培养学生搜集和处理信息能力。（4）同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究。四、研究方法1、行动研究法：在一定范围内系统地、科学地解决教学中的实际问题。有针对性地发现问题，解决问题，以至于跟踪研究。2、经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。五、实施的措施1、教师要认真研读自己所教学科的《课程标准》，确立转变学生学习方式的教学理念，课堂教学是一个双边活动过程，要营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，才能使学生愈来愈积极、主动地参与到教与学的活动中，真正成为学习的主人。自主、合作、探索”学习方式，能充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展2、把班级学生每4——6人分成一组，选好小组长，充分发挥学生个体优势和群体协作功能，相互学习、交流、启迪和帮助。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。3、营造和谐的学习氛围，让学生自主、合作、探究地学习。兴趣是最好的老师为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，教师要创设一些悬念，如数学教师要启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。4、选择合作的时机。合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有...
