暑期学习心得自外国语学校加入C20慕课联盟以来，翻转课堂，慕课，微课等概念既让大家怦然心动，有多少让人有些摸不着头脑，新鲜事物突然地，大批量地涌入，需要我们细心学习，揣摩体会，才能吸收利用，所以暑期，我加强了这方面的学习。华东师范大学慕课中心主任陈玉琨教授认为慕课带来的是一场超时空的变革。他曾把慕课称之为“继班级授课制以后最大的一次革命”，不仅因为它使教育超越了时空的界限，也因为它使得优势教育资源实现了全球和全民的共享。而微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，受到广大师生的高度关注。微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。微课的特点，可以用“短小精悍”来概括。短——微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。小——教学主题聚集、教学目标明确、课程资源容量小。精——教学内容精炼、教学设计精细、教学活动精彩。悍——资源应用面广、适合不同对象、教学效果显著。微课教学设计的关键环节良好的教学设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发。微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计，这样才能产生符合“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点，让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课设计制作理念，确保微课程能够适满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。微课教学设计的主要环节和注意事项有哪些呢？(1)内容设计——知识点的微型化处理第一、教学内容的选择。微课的设计，教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容(并不是什么内容都适合制成微课!)。教学内容应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。必要时教师可对教学内容进行适当的加工、修改和重组，使其教学内容更精简又完整、教学目标聚集又单一、教学形式策略多元、表现方式多样化，使其更适合微课的方式来表达。第二、教学内容的微处理。在选定教学内容的基础上，继而要对其进行微处理。根据微课时长短、知识粒度小的特点，在内容分割上，把课程分割为不同的教学过程。分别是:一揭题设问，激趣导入;二切入主题，逐步推进，引发思考。(2)媒体设计——合理运用视听媒体技术媒体设计决定微课最终的表现形式，其优劣性直接决定了微课的质量。目前微课视频的媒体呈现形式多样，分别有摄制型微课，有录屏型微课，软件合成式微课以及混合式微课。笔者认为，该微课更倾向于视听演示，择优选用了软件合成式，即“屏幕录制软件(camtasiastudio)+ppt”的制作组合。用屏幕录制软件可以完整地录制ppt课件的内容(包括教师的同步讲解、操作过程、背景音乐等)，在准备精心设计的ppt课件后，只需设置好音频和摄像头、屏幕像素、灯光设计、环境调适、熟悉讲稿、理清思路等准备工作后，教师只需要按一下“录制键”就可以完成微课视频的自动录制。对部分细节，如间隔太长，时间太短，字幕标题、声音处理、画面镜头变化等问题，可以在该软件中编辑修改，最后合成输出教学视频。(3)可用性设计——加强艺术表现力和情境感染力可用性设计源于设计学领域的研究成果，本指企业为客户提供web及web-based产品情绪情感体验设计的流程和方法。在国内，顾小清(2009)等人也提出了微型移动学习的可用性设计研究，他们认为，“对于微型移动学习的设计，除了考虑内容、媒体的设计之外，还需要从用户的角度，对其可用性进行设计”。微课作为在线教学视频，也需要满足在线学习者为达到学习目标、完成学习任务的积极情感体验。尤其是现今信息时代，数字化教育资源已颇为丰富，要提高微课的应用程度，必然要从学习者的角度出发，提高重视可用性设计的意识。一是巧妙设计情景性的...
