乘法分配律的应用哈图布呼中心学校丁慧一、教学内容人教版四年级下册《乘法分配律》第二课时二、教学目标（一）知识与技能通过学习使学生能够根据具体的情况，能灵活顺用或逆用乘法分配律使计算简便。（二）过程与方法：通过讨论、对比、观察的方法进行简便计算。（三）情感态度价值观培养学生灵活、合理地选择计算方法的能力，从而提高学习数学的兴趣和学习数学的主动性。三、教学重点、难点教学重点：正确顺用和逆用乘法分配律使计算简便，教学难点：1、将一个因数拆分成两个适当数的和，在顺用乘法分配律。2、把不平衡的算式变成平衡的算式逆用乘法分配律。四、学情分析根据我校教学进度乘法分配律在3月底就上完，但是学生的概括、归纳能力和灵活运用定律还是一个薄弱的环节，所以我想五小应该也上完乘法分配律，自己就大胆尝试选上第二课时的内容，五、教学准备课件、微课六、课时安排：1课时七、教学过程（一）、复习导入1、我们学习了哪些乘法运算定律。学生汇报，师板书2、揭示课题，我们继续学习乘法分配律的应用。3、看看谁的方法好250×13×4(8+80)×125103×54-3×54集体订正（二）、灵活运用定律1、拆一拆巧用乘法分配律课件出示：99×27如果不让你用竖式计算，用乘法分配律去做你会吗？引导学生，乘法分配律是两个数的和去乘一个数，或者两个数的差去乘一个数，我们能不能把其中一个因数拆成两个数的和，或者两个数的差呢？小组讨论交流，学生汇报，师板书99×27=(100-1)×27学生独立完成2、装“拐杖”巧用乘法分配律课件出示：101×36-36观察101×36-36有什么特点，是乘法分配律的原来形式还是展开形式，引导学生101×36-36是个瘸腿算式，能不能让它变成平衡算式小组讨论交流，汇报101×36-36×1为什么给算式补一个×1，（因为1乘任何数还等于它本身）学生独立完成，集体订正（三）巩固练习（预设2组习题，学生基础好做第1组，基础不好做第2组）1组1、99×45+452、23×1023、41×25-254、25×37+74×37+375、125×8×7-25×562组1、99×45+452、23×1023、41×25-254、99×275、25×37+74×37+37（四）、微课回顾本节课重难点。
