提高英语语感，解决五大语言问题语感，及第二语言语感语言学家吕叔湘定义语感为：对语言现象相同相异等的敏感。这种感性认识能对即将生成或已经生成的语言现象是否恰当做出判断，并纠正错误。语感和听、说、读、写一样属于语言的运用能力。一个从没上过语言课的孩子也能听出“我喝了一片面包。”这句表达是不恰当的，这就是语感，没有人教他，他也没有刻意去学，而能有这种敏感。可见语感不是教会的，而是习得的。儿童对第二语言也会产生语感。这种语感包括语义感、语法感和语音感，语言心理学研究表明，语音感的获得先于语义感和语法感。第二语言语感同样是习得的。比如年龄较小的人移民到第二语言国度（如英国），即使不上一节语言课，只是沉浸在英语社会中，也能培养出良好的语感，进而能够熟练的运用它。小学阶段与语感有关的语言问题注意观察一下小学生学习、应用英语时产生的各种语言问题，总结这些问题不外以下五种：1、语音问题：最普遍，也最易被察觉和纠正的问题。如小学生比较难发准汉语中没有的音素，如/w/、/v/等音。2、语义问题：比较普遍，较易被发现和纠正的语言问题。如：Theelephantclimbsonthetree.3、语法问题:初学英语的小学生不可避免会产生的语言问题。如：Helikesplayfootball.4、逻辑问题：相对于其他问题来说，逻辑问题出现频率比较低。如：4Awriting:MyClassmate有学生介绍如下：Benismyclassmate.He’s19yearsold.He’safireman.四年级的学生怎么会是19岁，职业怎么可能是消防员？如：4Awriting:MyClassmate有学生介绍如下：Hecandivebuthecan’tswim.Hecanrunbuthecan’twalk.会跳水却不会游泳？会跑步却不会走路？这些句子都不存在语法错误，却因为不合逻辑而显得可笑。语言逻辑的问题是思维逻辑的问题，小学生的思维严密度低是产生语言逻辑问题的浅层次原因。（深层次的原因后文有交待。）5、文化问题：如：学生创作商店购物的对话时，按中国式思维描写：Shopassistant:Whatdoyouwant?…而按英国式思维，营业员习惯从自身角度出发：Shopassistant:WhatcanIdoforyou?…如：描写打电话的片断时，小学生会犯这样的错误：A:Hello,whoareyou?B:I’mJohn.而英国式的电话用语不同于平时的问候：A:Who’sthatspeaking？B:ThisisJohnspeaking.文化问题是中西文化差异在语言运用上的体现。在列举了小学生英文五大问题之后，让我们来看看这些问题的产生，有多少是和缺乏语感有关系的。缺乏英语语音感直接导致语音问题。另外，由于缺乏大量的语言（英语）输入而缺乏英语语感导致文化问题的产生。当老师把学生们犯了逻辑问题和语义问题的句子用中文反馈给他们时，他们哄堂大笑，这说明犯这些逻辑错误的根本原因并不是学生们不懂事理，逻辑思维能力差，他们的中文思维能力一点问题都没有，只是因为小学生缺乏运用英语进行思维的能力。然而，没有非常良好的英语语感，就谈不上运用英语进行思维。上文谈到的所犯的语法问题是否和学生缺乏语感有关呢？下面来做一个试验。要求四年级学生判断一个语法错误题，试题涉及到学生尚未学过的语法知识：动名词和动词不定式：（试题）请找出下面句子中错误的部分，把编号写在括号内，并在横线上写出错误部分的正确答案。()Helikesplayfootball.ABC试验结果：大部分学生没有找出C是句子的错误部分。但是找出错误部分的同学基本上都能写出正确的句子。从这些解题正确的学生中了解到：他们都未学到过like+动名词；like+动词不定式的语法知识，之所以能够判断正确是因为熟读二年级教材Iliketojump.Iliketosing…等句子。可见熟读这些内含语法内容的句子，能够使学生产生语法感（语感的一种）。能够帮助学生正确的运用语言。分析了小学生应用英语时的语言问题，我们可以得出一个结论：语言问题，包括小学生英语应用方面的问题多多少少都与缺乏语感有关。由此推断，提高英语语感能够真正提高学生的英语水平。从语言实践入手，提高学生英语语感一、增大学生语言实践量。语感是一种感性认识，它的生成和发展常常是潜意识的。语感来源于语言实践，又反过来指导着语言实践。提高学生语感必须重视语言的实践活动，从听、说、读、写入手培...
