诗歌教学点滴学了《诗学与初中诗歌教学》，我才知道我们一贯对诗歌教学中的诵读存在误解，本书文段中这样强调：“我们老师都知道诵读对诗歌教学的重要性，因此凡是诗歌教学都有诵读，这一点，似乎没有问题。但仔细观察课堂，我们就会发现诵读在有些老师手上，仅仅是当做一种教学手段在使用，仅仅是作为一个教学环节被安排。或许有老师要问，难道这不对吗？只能说，只说对了一部分。诚然，诵读是诗歌教学乃至语文教学最重要的手段之一，但是，如果就这样认定了诵读，那实质上是对诵读的片面认识。我们需要深化对诵读的认识。”“诵读不仅是诗歌教学的手段，它本身就是诗歌教学的目的。”平时确实如文所述更多把诵读作为手段，通过“书读百遍，其义自见”这方式来达到理解文意的目的，如今看来得从新调整诗歌中的阅读教学。我想是不是该从以下三个方面训练诵读：1、正音听读，使文章读的通顺对于初中生来说，最基本的要求是读的通顺。如朱熹所说“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘”。其熟读的目的就是“多诵遍数，自然上口，永久不忘”。2、把握意象，读懂诗歌内涵读准字音，读清句读，只是诵读的第一步。古代诗歌是通过意象来营造意境，表达情感的。要读懂诗歌，就要先读出这些意象，进而体意象表现的意蕴和情感。这是一个反复过程，也就需要反复诵读。教师需要引导学生通过正确的朗读，使学生达到眼观文、口出声、耳悦音、心会意、神会情的多重效果。在抑扬顿挫，轻重舒缓中浮现意象，领悟内涵。3、美读诗歌阅读诗歌，只读懂了字音、节奏，读到了诗歌的意思和情感，还很不够，还要美读诗歌。进一步体会诗歌的内涵和情感，产生共鸣。诗歌是至情的语言，是作者真情的流露。美读诗歌，是由文字进入情感体验。这个过程，学生倾注自己的感情，探求诗人内心情感变化，体验诗人的喜怒哀乐，，同时得到作品的感染，产生共鸣心为情动，体验美读愉悦。
