2探究感应电流的产生条件\s\up7()教学分析本节教学内容属于电磁感应的基础课，在学生已有的电磁感应知识基础上，通过实验探究总结归纳出感应电流产生的条件，进一步分析和掌握感应电流的产生条件。本节内容在教材中起到了承前启后的作用，为后面电磁感应规律的教学打下良好的基础。教学目标1．观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。2．经历电磁感应产生条件的探究活动，提高学生的分析、论证能力。3．进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行定性和定量的判断。4．经历各种实验现象，学会通过现象分析、归纳事物本质特征的科学思想方法。认识实验观察能力与逻辑思维能力在科学探究过程中的重要作用。教学重点难点探究感应电流产生的条件，判断有无感应电流产生。通过演示实验和探究实验，从闭合电路的部分导体切割磁感线到磁铁相对于线圈运动再到磁场变化，层层递进，找出实验的不同和共性，总结归纳，得出结论。然后通过不同情况下磁通量是否变化训练学生判断感应电流的有无，加强对规律的应用。教学方法与手段以探究实验为主线，结合演示实验，设置合适的问题教学模式，解决本节的主要内容。在提高学生动手能力的同时提高分析能力，培养学生物理实验的探究能力。\s\up7()教学媒体蹄形磁铁，条形磁铁，导体棒，示教电流表，线圈(粗、细各一个)，学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，多媒体。知识准备1．复习磁通量：定义；改变磁通量的几种途径。2．初中知识回顾：电磁感应现象；当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。1\s\up7()导入新课[事件1]教学任务：PPT展示：我们在初中对电磁感应的认识。1．闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象。电磁感应中产生的电流称为感应电流。2．导体在磁场中产生电流的条件是：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动。3．发电机、话筒、电话机等，都是利用电磁感应原理工作的。4．英国科学家法拉第经过10年的不懈努力，于1831年发现了电磁感应现象。[事件2]导体切割磁感线，产生感应电流教学任务：如何来探究电磁感应产生的条件？首先来做个初中已做过的实验，如下图所示，在此实验中产生了感应电流。现利用下列器材回顾本实验：演示用电流表一块、蹄形磁铁一块，用一个矩形线圈的一个边代替直导体AB，这样实验效果可能比单根直导线效果好。请两位同学做这个实验，其他同学做好记录。有感应电流产生的情况：当闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流。没有感应电流产生的情况：当这一部分导体静止在磁场中不动，或者说线圈和磁铁保持相对静止时，线圈中没有感应电流产生。[事件3]教学任务：演示闭合电路部分导体切割磁感线。学情预设：在自主探究过程中，学生可能还有一些新的发现(如对方向的关注)，这些意外收获，也可以填到开放的表格中。这样，既可以保护学生的探究精神，又使得课堂具有生成性，还为下一节课作了铺垫。导体切割磁感线，产生感应电流图1师生活动：闭合电路的部分导体切割磁感线。在初中学过，当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。演示：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，把观察到的现象记录在表1中。观察实验，记录现象。表12导体棒的运动表针的摆动方向导体棒的运动表针的摆动方向向右平动向左向后平动不摆动向左平动向右向上平动不摆动向前平动不摆动向下平动不摆动结论：只有左右平动时，导体棒切割磁感线，有电流产生，前后平动、上下平动，导体棒都不切割磁感线，没有电流产生分析现象、讨论：磁场本身并没有变化，是由于导体切割磁感线而产生了电流。在讨论中使学生知道所谓导体切割磁感线是指导体运动方向与磁感应强度的方向不平行。结论：当闭合电路的部分导体切割磁感线时，电路中会产生感应电流。引导分析：磁场本身没有变化。提出问题：还有哪些情况可以产生感应电流？产生感应电流的条件是什么？学生猜想、讨论，引出新课题。学生猜想可能是磁场和导体间的运动，也可能是磁场的变化，提出自己的观点，为下面的实验提供依据...
