《小数的大小比较》（33个课时）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册P60页。教学目标：1、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。2、让学生在交流合作中体验学习数学的的乐趣。教学重点：归纳小数大小比较的方法。教学难点：知道先比较整数部分，再比较小数部分。教学准备：课件、畅言。教学过程：一、情境导入。1、出示：5610.。2、看着以上的四个数字你能组成哪些小数？3、老师根据学生板书。4、说一说小数的各个数字所在的位置以及表示的意思。5、揭题：你会比较它们的大小吗？二、自主探索。1、请你选择其中的两个小数比较大小。2、指名说一说想法。（1）独立思考。（2）小组交流想法。（3）概括比较大小的方法：先比较整数部分，整数部分相同的就比较十分位，十分位相同的再比较百分位……3、比较多个小数的大小。（1）独立完成。（2）汇报：多个小数的大小比较可以排成一列，再依次比较会更加方便。三、巩固练习。1、做一做。（1）各自练习。（2）汇报。（3）错题讲评。2、练习十第5题。（看了第二题你有什么想说的？位数多的并不一定大）3、练习十第7题。4、提升题：你会比较它们的大小吗？4.235.678.328.31102．341.024.3244.325板书设计：比较小数的大小先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；……教学反思：这节课内容学生比较简单，所以在教学时没有采用教材中的情境图，就从数学情境中引入，学生根据自己编出的小数再比较大小，兴趣倍增，在这基础之上，让学生自己排出各个数的大小，学生想到了运用竖着排列会更简单，这是方法的选择。这里，我有疑问的是在三下教材中已经出现小数的初步认识，这单元比三下会有所提高，但是具体的目标定位是怎样的？如果学生有能力接受，我们能否更加加大难度呢！这一点该怎么把握？
