小学数学教师怎样使用多媒体辅助教学摘要：教师要利用好多媒体辅助教学提高教学质量。首先教师应当正确认识多媒体的特点，其次要结合教学内容扬长避短的利用好多媒体提高课堂教学质量。例如：利用多媒体创设生动的情景；利用多媒体激发学生学习兴趣；利用多媒体丰富课堂教学内容；利用多媒体突破教学重难点；利用多媒体启发学生思维；利用多媒体提高课堂效率。关键词：利弊扬长避短相得益彰提高教学质量时代在进步，社会在发展，科技创新更是日新月异，多媒体现在已普遍的应用于课堂教学.借助多媒体辅助教学，可以把抽象的概念转化为形象、直观的图象丰富的内容、生动的画面、巧妙的链接组合、多彩的演示效果，极大地激发学生积极思维，扩大教学容量，活跃课堂气氛，达到事半功倍之效。但多媒体教学也有不足之处。那么，我们应该怎样使用多媒体辅助教学为我们的教学服好务呢？一．教师使用多媒体前应当真确认识多媒体的特点。“尺有所长寸有所短”多媒体教学同其他教学一样，它也只是一种教学手段。它也不是万能的，一样有利也有弊。在教学中它不能替代学生观察实物、标本，不能替代学生实验、实习，更不可能替代教师的情感交流、现场讲演辅导、组织讨论分析等主导作用。尤其是它越俎代庖、无的放矢，附有干扰性，对教育教学产生负面影响。因此，多媒体的应用，仍然需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计，使计算机多媒体与其它媒体相互补充，各展其长，共同构成一个新的有机整体，从而为学生提供一个更加优越的学习环境。许多老师对它的优点了解较多，比如：多媒体教学可以激发学生的学习兴趣;多媒体教学可以启发学生的想象力;多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲;.多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构等等。但对它的缺点反而知之较少。所以了解它的不足显得尤为重要，这成为你是否选择多媒体教学的标准。其实多媒体教学的不足还蛮多的，比如：演示取代了互动;课件展示代替了板书;本末倒置，过分追求大容量、快节奏。;图文脱节，分散学生注意力;课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”;影响到了孩子的健康;强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担等等。二．教师要结合教学内容扬长避短的利用好多媒体提高课堂教学质量。（一）．.利用多媒体创设生动的情景。数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提学生生活中的数学问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育的计算机辅助教学，它积音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法。如：《乘法估算》一课教学通过多媒体手段撷取学生曾亲身经历过的夏令营中熟悉的画面，提炼出“参观侏罗纪公园买门票”、“参观沱牌生态园”、“乘车”、“估日记字数”等不需要精确计算的数学问题，组成“夏令营”情境串，将枯燥的估算教学置于解决实际问题的大背景下，让学生分析问题，选择合适的策略解决问题,在问题解决过程中，意识到要根据不同具体情况采用不同的估算策略，充分体验到什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些从而让学生切实地体会到估算的必要和价值，培养估算意识，养成估算习惯，提高估算能力。直观、形象、动态的多媒体课件也极大地激发了学生的学习兴趣，更有利于主动参与学习活动。（二）．利用多媒体激发学生学习兴趣兴趣是学生学习的原动力和主要动力。良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课...
