教学设计第1页2013-3-28Designer设计者唐慧君Module/Topic模块及话题Unit3Thisismyroom研讨方向低年段连贯说话能力的培养Title题目Let’sPlayPeriod课时2ndTypeofLesson课型新授课AnalysisoftheContent教学内容分析本节课是U3Thisismyroom的第二课时，教学内容为Putyourbookin/on/under/behindyourbag.其中in,on,under,behind,put,your是新单词。为了培养低年段孩子连贯说话的能力，老师创设整理房间的生活情景，使学生能在情景中连贯地说话，表达自己的意思，真正用英语做事情。本课的容量适中，但由于这四个介词都比较抽象，为让学生有更直观的感知，教师需要借助于学生已学过的文具及第一课时已学的房间物品room,bed,desk,chair做载体，创设语境，反复操练方位介词和句子，与同学互相用句子发指令做动作，最后在老师创设的语言情景中运用句子Putyour…in/on/under/behindyour….整理好房间。AnalysisoftheStudents教学对象分析本班一共43人，学生对英语学习的热情较高，英语学习的基础较好。大部分学生能积极参与课堂，与老师进行互动，参与课堂游戏，学习气氛比较热烈，但是班上有个别特殊学生需要老师给予更多的关注和指导，为更好地调控课堂，教师会借助小组评比不断地刺激学生争强好胜的心理，激励学生。一年级孩子的思维还非常具体、形象、比较简单，善于机械记忆，喜欢节奏感强的事物，根据这一特点，在本次课中，教师充分利用TPR、实物、游戏、韵律小诗让学生感知、体验、实践、参与和合作，将英语单词与实际生活联系起来，增强孩子的兴趣，加深他们对新知识的记忆。另外，他们在说英语时往往喜欢说一个个的单词，不太会说连贯的句子，希望通过此次课的尝试，不断增强孩子们连贯说话的能力。教学设计第2页2013-3-28Objectives：教学目标1.Languageknowledge语言知识：【词汇】(1)复习巩固bed,chair,desk及文具单词.(2)能听，说：in,on,under,behind，能听,说put,your.，基础好的学生能认读单词。【句型】能听，说：Putyour…in/on/under/behindyour….2.Languageskill语言技能：能听到Putyour…in/on/under/behindyour….的指令做动作，基础好的同学能发指令，基础稍弱的学生能用该句型合理地摆放物品。3.Studystrategy学习策略：(1)借助动作、实物等学习英语。(2)积极运用所学英语进行表达和交流。4.Morality情感态度目标：(1)能体会到英语学习的乐趣(2)敢于开口，表达中不怕出错误。本节课的教学特色及在哪个环节体现本节课教学特色是培养低年段连贯说话的能力，在整个教学过程中，教师通过各种实物为学生创设真实的语言情景，在各个教学环节中按照“词-词组-句”的顺序循序渐进训练孩子听说的能力，使学生准确地说词,到说词组，再进一步准确完整地说句子，在最后发展环节中能基本准确地进行语言的连贯输出，与同学初步地进行简单的交际。在本堂课中，教师尽力关注全体学生，利用游戏调动全体学生的兴趣，利用开火车读单词的形式让更多的学生有机会说英语，并给与学生及时的评价与指导，同时老师也会及时关注不同层次的学生，在一句句呈现课文文本时，老师会提醒同桌互相检查所做动作是否正确，及时纠正，让基础好的同学帮帮基础薄弱的同学。另外，在小组合作环节给不同层次的学生不同的任务，优等生能清晰地发出指令，学困生能听指令准确地做动作，教师巡视时对不同层次的学生实行分层指导。教学设计第3页2013-3-28ImportantPoints教学重点1.in,on,under,behind,put,your的正确发音及能初步区分位置的不同2.句型Putyour…in/on/under/behindyour….DifficultPoints教学难点1.正确区分in,on,under,behind的含义及your的发音2.用连贯的句子发指令并描述物品的位置TeachingAids/Media主要教学媒体多媒体电脑TeachingResources教学资源包、铅笔、尺子、书本、橡皮擦、自制课件TeachingProcedures教学过程TeachingActivity&StepsoftheActivity教学活动及具体的活动操作步骤LearningStrategies学生学习策略Purpose设计意图I.Warm-upActivity1:SingtheSong“Thisismyroom”学生起立，配上动作有感情地演唱歌曲欢快的歌声和活泼的动作可以调动学生的多种感官及情绪。歌曲的内...
