《蜀道难》一、说教材：选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的课文
对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力
从这两个方面出发，我设计了以下的教学目标和教学重难点：1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情
2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力
（教学重点）3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力
（教学难点）二、教学方法：诵读法、点拨法、解读法三、学习方法：四、教学过程：第一课时导入：作者简介（生平略、作品风格详）、写作背景（利于学生理解诗文）整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系
分析课文：从题目的“难”字着手，提问：作者为什么说“蜀道难”呢
“难”在哪里
文中有多少处直接提到“蜀道难”的
我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决
但是第三个问题，学生是很容易能够回答得出来的
因此我只要求学生马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样
这样，就进入诗文的疏通了
教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文
在诗文的疏通时，把更多的机会交给学生
重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导
同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点
课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度
在疏通完一段之后再引导学生总结出来
这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在哪里这两个问题了
第一课时疏通到课文的第二段止
第二课时按照第一课时的方法疏通第三段
结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的
总结《蜀道难》这首诗的重点字词
