韩愈单击页面即可演示教学目标1.学习本文托物寓意的写法。2.正确把握本文的主旨。3.正确认识社会，正确认识自己，努力学习，将来报效祖国。复习导入（一）复习导入（一）作者简介韩愈（768—824），字退之，河南河阳（现在河南孟县）人，唐代文学家，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，是“唐宋八大家”之首。见骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn1.1.读准字音：读准字音：shísìsìxiàn复习导入（二）3.字词解释：骈死于槽枥之间一食尽粟一石执策而临之且欲与常马等不可得4.词类活用：策之不以其道并列马槽泛指谷类面对犹，尚且一样名词活用作动词，用鞭子打5.通假字：食马者不知其能千里食之才美不外见食之不能尽其材其真无马邪通“耶”，表疑问，相当于“吗”通“饲”，喂养通“现”，显示通“才”，才能食不饱，力不足食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之马鞭子6.一词多义才能，能力能够用鞭子打吃，动词饲喂养，动词难道,表反问其实，恐怕，表推测7.翻译下列句子1.只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.食马者不知其能千里而食也。3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也！4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意.也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思。自主探究文段一1.本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3.本段文字强调了什么？伯乐对千里马的重要作用。2.没有伯乐，千里马命运如何呢？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。自主探究文段二1.千里马被埋没的原因是什么？2.本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的同情，对食马者的谴责。“食马者不知其能千里而食也。”自主探究文段三2.面对食马者，作者发出了怎样的感慨？呜呼！其真无马邪？其真不知马也！3.本段表达了对食马者怎样的感情？1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对食马者的愤懑之情。本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？如果不是，本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻什么？“千里马”：“伯乐”：“食马者”：寓人才。寓能发现、赏识、任用人才的人。寓愚妄浅薄、不识人才的统治者。本文借伯乐和千里马为喻揭示了怎样的主题？借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭示封建统治者埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇,有志难酬的愤慨心情。拓展延伸有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马邪？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他们不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养。正确的方法。怎么。有时。当堂检测：中考试题选1.整理本课主要实词和虚词的用法。2.背诵全文。
