位移和时间的关系说课稿VIP免费

位移和时间的关系（说课稿）说课人:卢华各位评委老师大家好！我说课的题目是:匀变速直线运动位移与时间的关系本课是人教版教科书必修一第二章第三节的内容。一、教材分析（一）教材的地位和作用必修第一章学习了描述运动的概念，本章学习匀变速直线运动几个物理量之间的定量关系，本节研究的是匀变速直线运动的位移与时间的关系。上一章为本节奠定了全面的基础．本节是第一章概念和科学思维方法的具体应用。本节匀变速直线运动位移规律的学习将为认识自由落体运动和其他更复杂的运动如平抛运动创造了条件。而且掌握了匀变速直线运动位移和时间的关系，再通过牛顿第二定律，就能进一步推导出动能定理的关系式。可见本节的知识在整个力学中具有基础性的地位，起着承上启下的作用。（二）三维目标１．知识与技能：(1)理解匀变速直线运动的位移及其应用（2）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用（3）理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移（4）初步了解位移---时间图象２．过程与方法通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧，能把瞬时速度的求法与此比较感悟一些数学方法的应用特点。３．情态价值观：经历微元法推导位移公式和公式法推导速度位移关系，培养自己动手能力，增加物理情感体验成功的快乐和方法的意义。（三）、教学重点：1.位移与时间关系推导。2.表达式：x=v0t+at2/23.运用公式解题步骤（四）教学难点：公式中各物理量的理解与准确应用。（五）学法指导：运用极限思想，用速度图象中图线下面四边形的面积代表位移，导出了匀变速直线运动的位移公式，初学者一定按要求写好解题步骤，规范解题过程。二、说教法：本节课主要运用的是启发探究式综合教学方法。对教学的重难点即微分法的教学上采用了目标导学法，以思维训练为主线，创设问题情境，通过课下小组讨论和归纳，引导学生积极思考，探索和发现科学规律。既明确了探究的目标和方向，又最大限度地调动了学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。在从匀速过渡到匀变速的教学上采用了比较法，启发学生从已有认识获得新知；并利用数学知识解决物理问题。另外还通过知识的铺垫、方法的迁移、小黑板等手段，分散教学难点，引导学生动口、动脑、动手获取知识，提高学生的综合素质。三、说学法：匀速运动是学生初中学习的内容，上一章的学习中，学生已经掌握了运动图象，在理解瞬时速度的概念时也渗透了微分、极限的思想，针对学生的掌握情况，我采用了学案辅助学生学习的方式。课前设计知识回顾，锻炼学生总结复述已学知识的能力。引导学生以学过的匀速运动为基础，利用思考与讨论实例，巧妙设疑，启发学生思考，让学生在自主讨论的学习环境下深化对微分法的理解，培养学生分析问题的能力；学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出匀变速运动的位移时间规律，培养了学生对知识的迁移能力。让学生通过面积自行计算求位移时采用多种方法，培养了学生的数形结合能力和发散思维能力。最后又通过实例分析加深学生对知识规律的消化理解；强化有意注意，及时评价鼓励学生，让学生经历从实际到理论，再从理论到实践的探究过程。四、教学程序：知识回顾针对学生对已学知识的掌握程度不同，我在课前利用学案的形式对本节课涉及到的已有知识做了回顾，做了一批，为本节课作了知识上的储备。新课引入我以位移用x表示的来历作为切入点。匀速直线运动的位移公式可写为x=vt，然后过渡到让学生思考匀速直线运动的位移如何形象地体现在v-t图像中。这样引入清楚明了，自然流畅，还为矩形面积的出现埋下了伏笔。新课教学首先处理的是匀速运动某段时间的位移就是v–t图线与t轴所夹的矩形的“面积”的问题。为匀变速直线运动位移打好基础，为学生知识迁移做好准备。在学生已经独立画出匀速直线运动的v-t图象上，检验学生对已学知识的掌握。让学生边观察边思考，引导学生把位移与矩形的面积联系起来。由于有前面的伏笔和准备，学生能很容易地独立得出结论，激活了学生继续探究匀变速直线运动位移的积极性和愿望。接下来是本节的重点和难点，探究匀变速直线运动的位移是否也...