第三单元第15课《孙权劝学》VIP免费

孙权劝学（第二课时）教学目标（一）知识与能力1、积累文言词语，翻译课文。2、反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。3、对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。（二）过程与方法通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（三）情感态度和价值观懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学过程：一、导入新课“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩”。总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国的名将吕蒙就是一例。二、检查重点词语解释及句子翻译通假字：邪古今异义：博士往事但一词多义：见就句子翻译：但当涉猎,见往事耳卿今者才略,非复吴下阿蒙士别三日,即更刮目相待大兄何见事之晚乎三、品味对话，分析性格本文是一篇写人记事的文章，以对话为主，言为心声，语言是人物内心世界的展现，我们就从分析人物对话入手，讨论人物形象。1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。②“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人?(能听取意见、好学)8、分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物性格。四、拓展延伸学生比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈谈两文内容、主题、写法上的异同。明确：《孙权劝学》和《伤仲永》两篇文章，从内容上看，都与学习有关，却恰好一正一反，从不同方面说明了学习的重要性。吕蒙接受孙权劝告，在繁忙的军务之余，读书学习，其才略很快有了惊人的长进，使鲁肃不得不“刮目相待”。方仲永幼年聪慧过人，却因其父“利其然”“不使学”，后变得平庸无奇。表现主题《孙权劝学》重视学习、勤于学习，就会有长进《伤仲永》后天学习对一个人的成才具有重要意义写作方法《孙权劝学》一文，以对话为主，语言描写生动。另外侧面描写也很突出，以鲁肃十分惊奇的神态，表现了吕蒙学有长进。《伤仲永》借事说理，生动具体地阐述了作者的才能观。文章叙议结合，道理蕴含在叙事之中。五、体验反思学习了本文，想想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给了你什么启迪？请选择其中一个方面写一个小片段，把你的感受记下来。示例：从文中吕蒙一开始不愿读书，到接受孙权的劝告，最终学有所成，我感受到读书学习对一个人来说是非常重要的。读书可以改变人生，一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能得到提高。同时我也感受到人要善于听取别人的正确...