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巧借综合性学习缓解学生写作压力——在语文综合性学习中如何落实写作指导作者：季书全单位：襄阳市保康县马桥镇中心学校电话：15971057117巧借综合性学习缓解学生写作压力——在语文综合性学习中如何落实写作指导摘要：中学语文综合性学习是学生知识学习的整合和获得过程，也是生命活动、个性展现等诸方面协调发展的过程。如何在综合性学习中落实写作指导，缓解学生写作压力是本文的关键所在。作者以《语文课程标准》中指出的语文综合性学习标准为依据。分别从把握自我感悟和情感体验、提炼真实具体的写作素材、打开写作的思想窗户、教师适当进行点拨指导四个方面进行论述。以感悟、积累、运用为中心，以活动为主要形式，并通过活动的有效开展，使学生在活动中学会观察，学会交流，学会写作。从而做到缓解学生写作压力。主题词：综合性学习写作指导语文综合性学习是语文苑里的一道亮丽风景，它既是学生知识学习的整合和获得过程，更是生命活动、个性展现等诸方面协调发展的过程。《语文课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的课程组织形态。它注重与其他学科、与学生生活、与社会生活之间的整体联系；以感悟、积累、运用为中心，以活动为主要形式，并通过活动的有效开展，使学生在活动中学会观察，学会交流，学会写作。那么今天在新课程理念的指引下，在深化新课标的过程中，我们该如何正确地认识与开展语文综合性学习,特别是如何在综合性学习中落实写作指导呢？一、在综合性学习中把握自我感悟和情感体验。对写作教学的研究近些年来一直是语文教育研究领域中的热点问题，传统教学过于依赖于范文模仿形成写作思路，不利于学生真情实感的流露，而语文综合性学习活动的出现，既为新一轮的课改注入了新的活力，又为写作教学拓宽了学生体验的内容形式和渠道。因此，综合性学习活动的开展对学生的写作、成长意义重大，它正不断完善着学生生命活动、自我反思、情感体验和个性抒写的过程。在情感体验过程中，学生成为主体，学生获取知识是在老师的引导下，最大限度地处于主动激活状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自己的自主活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，情感体验打破了学习中机械孤立的学习状态，促使学生在解决问题时能综合运用已有的知识和经验，学生在宽松的课堂氛围中才会展示自己的内心世界，勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥，从而获得新的结果和感受，写出新的感悟来，创作出一副新的作品。而事实上，写作又是一个问题解决的过程，通过活动场景、活动内容、人们的言行神态、思想矛盾等，促发了学生在活动过程中对问题的理解与感悟，使之能用恰当的语言文字把内心的体验与情感倾诉出来，下笔成文，问题也就自然解决了。在教学过程中，教师要引导学生在活动中注重细节，深入思考，尽量表达出自己特有的感受与情致。丰富自己的感悟和情感体验。为写作做好铺垫。二、在综合性学习中提炼真实具体的写作素材。现在的学生常常为难于写作，表达不出自己特有的感受与情致，其主要原因就在于缺少生活的素材，而传统写作又常常只求于学生记忆的搜索，由于学生生活的单调且生活留心度不够，不会对某个细节作深入的思考与体验，故一时的课堂写作常令学生无处下手，无情可抒。那就要求学生细心捕捉生活素材。如学校举行的一些全校性的活动，团支部的艺术节，体育组的综合运动会等，每个活动的过程本身就是一些很鲜活的材料。活动前，发动他们积极参与活动的策划，引起他们浓厚的兴趣。活动中，他们自然会全身心投入，用眼去捕捉，用耳去聆听，用心去感受。活动后，组织大家在一起聊聊感受，意犹未尽之时下笔，思维流畅，文从句顺。又如生活情景剧的描述，街头巷尾、电视网络中看到的，家庭、校园的亲友伙伴口中听到的，白天玩耍的快乐，夜晚梦境的再现，同伴往事的苦涩，身边的新奇与异味等等，...