一堂真正的好课，应是走进学生的内心世界的课，应该是与学生生活实际非常贴近的课。只有认真分析，了解学生的生活实际，才能让课堂的举例真正贴近学生。只有真正贴近学生的内容，才是最有价值的内容。教学建议1、不断更新教育、教学理念，正确认识新课标与高考高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。教学中，许多教师偏重于基础知识的讲解和随之的大量强化练习，只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用，却忽略了让学生知道知识获得过程的方法和途径，从而使学生逐渐失去独立思考能力及独立解决问题的技能，这和新课标的精神完全是背道而驰的。因此，有效英语教学应该是从实际出发，在教学方式上既不要死抱传统的注重语言知识的传授；也不要盲目模仿、活而不实，一味赶时髦的运用新潮教学法。2、树立正确的教材观，创造性地使用教材教辅任何一种教材，无论编写的如何尽善尽美，都无法满足教学多样化和个性化的需求。教师只有对教材包括辅导材料有所取舍和调整，才能提高教材对教育情景的适用性。应从实际出发，删减或替换教材内容。教师可补充各种材料，加强课堂教学方法的研究，降低课堂教学起点，所设定的练习、问题和活动要有梯度，分层次做到各课与个人相结合，落实学生的基础知识和技能。3、关注学生，培养学生自主学习教师应该是学生学习的促进者，要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生主动学习，合理安排自己的学习活动，评价学习结果。这不仅能促进课堂教学的优化，而且也为学生的终身学习奠定基础。（1）培养学生自主学习的意识。学生自主学习意识的内驱动力来源于学生自己的兴趣和学习欲望。。如果学习活动充满意义，如果学习有用处并提供了获得目标的方法，学生就会自主地学习。因此，教师在平时的教学中要注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，努力营造相互合作，共同提高的学习氛围。（2）创造自主学习的时间和空间。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间才能真正主动地去学习。因此凡是学生能通过上下文理解的就无须“扫清障碍”凡是能通过活动掌握的内容就不要靠讲解去掌握；凡是学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。也不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在教师设计好的模式中。在一定的自主的时间和空间的保障下，学习有困难的学生才有机会弥补自己的不足，学有余力的学生才有机会发展自己的特长。（3）自主学习指导。学生在英语学习的过程中，会遇到很多的困难，教师在教学过程要适时渗透自主学习策略。如学生认为英语单词和语法枯燥乏味，遗忘率高。教师就不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自修和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地学习语法。4、构建轻松和谐的英语课堂（1）想方设法,营造轻松、有趣的课堂教学氛围平淡无奇、呆板乏味的教学只会压抑学生的学习兴趣，而轻松、和谐的课堂气氛能够使学生心情轻松地在有趣的语言环境中积极地、尽情地、最大限度地获得语言能力。课前三、五分钟的“热身”时间,以美妙的英语歌曲为前奏或安排学生讲故事、趣事来迎接新课的开始,让学生陶醉于音乐声中,倾听同学的轶闻趣事,体味一种亲切、自然的感觉,在不知不觉中活跃了课堂气氛,犹如置身一个英语的乐园。课中,教师亲切、热情的态度,耐心、细致的点拨点燃学生学习的激情。和谐是轻松、愉快的前提,良好的师生关系是和谐的基础，温和的语气、可亲的面容,鼓励的话语,甚至一个微笑、一个手势,都能使学生感受到老师的关心、爱护、尊敬、理解和期待。这样,“亲其师,信其道”,学生就会用加倍的爱和尊敬来回报老师。（2）在新课程改革中，教师要认清角色、转换角色当今...
