任务型教学在初中英语课堂的实施野人谷镇初中黄勤一、任务型教学理论的理解以任务为中心的语言学习（task-basedlearning）和与其相对应的语言教学（task-basedinstruction）思路是近20多年来交际教学的一种新的教学模式。它的基本理念是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务的目标，感受成功，在学习过程中使学生形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。对于这种教学方式的核心——“任务”一词，各家说法不一，但是任务作为课堂教学的一种活动至少应具备以下特征：（1）以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至是毫无意义的语言形式为目的。这种任务要求学习者用第二语言去做事情。如：询问信息、请求帮助、在讨论中得出具体的结论等。（2）任务的焦点是解决某一交际问题。这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系不应是笼统的，而应是具体的贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望，从而培养学生具有较强的运用语言进行交际的能力。（3）任务的完成，即交际问题的解决，是首要的考虑。(4)根据任务完成的结果评估任务的执行情况。这是评估任务是否成功的标志。同时，也为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。二、任务型教学设计的思路在任务型课堂教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习过程具有明确的目标，并构成有一定梯度的课堂活动。在教师设计的各种任务中，学生能不断地获得知识或总结出结论，而不是仅仅机械地掌握相对零散的语言点。随着任务要求不断深化，整个学习过程逐步自动化和自主化。任务型课堂教学中任务主要由三部分组成：（1）教学目标（goals）教学目标指的是通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生用英语交际的能力，也可以是训练学生的英语阅读、写作能力等。（2）所设计任务的材料输入(input)输入材料应以现实生活中的真实实际为目的，而不是局限于教材。来源多种多样，可以是报刊、小说、课本和歌曲等。（3）围绕这些材料而设计的各项活动（activities）在任务的设计中，教师应保证活动的真实性、学生学习技能的获得和运用。在这过程中，学生是交际者，具有学习的主动性，并经常进行俩人或小组活动。而为了促使学生成为交际者，教师应充当组织者(organizer)和监控者(monitor)，有时也可以加入到活动中担任学生的“伙伴”(partner).三、初中英语任务型课堂教学设计示例在设计任务时，教师应根据各单元的语言知识和不同话题，适当的选择任务的类型。出于不同的分析视角，任务会有不同的分类。笔者认为，列举、排序、分类、比较、故事链、信息差、解决问题、作决定以及观点交换等任务比较适合在初中课堂中运用。如：Task1任务：我做你猜目的:让学生在轻松愉快的环境中巩固现在进行时的用法。材料：每人两张卡片语言技能：Speakingandlistening语言知识：现在进行时的用法（Goforit七年级下Unit6Topic2SectionA）提示词语及句型：1）jumping/sleeping/running/readingbooks/watchingTV/…2)Areyouwriting？Yes,Iam./No,I’mnot.活动形式：两人小组，全班操作过程：1）教师布置任务：学生每人写两张卡片，内容为表示某个动作的词组；2）教师收集所有卡片；3）学生同桌协作，一人上讲台，随机抽一张卡片，并按卡片上的词组做相应的动作；另一人用“Areyou...?”句型猜测同伴的动作；4）一分钟内猜的准确率最高的小组获胜。Task2任务:点菜目的：创设真实情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并坐到学以致用。材料：英文菜单一份语言技能：Listeningandspeaking语言知识：食品名称和价格的表达方法(1)meat,drinks,chicken,noodle（2）MayItakeyourorder?Whatwouldyoulike?I’dlike...?Howmany/muchwouldyoulike?I’dlike...?活动方式：三人小组操作过程：（1）教师给每个小组提供一份英文菜单；（2）学生组成三人小组并进行分工：一人扮演服务员，两人扮演顾客；（3）各小组模拟真实情景进行点菜；（4）各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确、表达...
