体育课听课体会——析”2009年潍坊市体育教学能手评选活动”东关小学单艳2009年4月27——30日潍坊市小学体育教学能手评选活动在昌邑市第二实验小学举行，笔者有幸参加了这次的听课活动，三天一共听了14节课，收获巨大这14节中一共有4个课型：田径、技巧、球类、武术。这些老师的课:教材新颖，内容丰富，教法先进，课堂气氛活跃。音乐普遍走进课堂，强烈的动感刺激加上徒手操、器械操、课前激趣游戏等，能快速激发出学生的练习热情，尽快进入角色。结束部分的抒情曲与放松练习的舞蹈，又能使学生彻底放松，效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言，使学生激情高涨，一下把学生的情绪提到了极点，为接下来的主要内容学习奠定了基础。专业化的示范动作，极赋渲染性的行体语言，使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容，幽默而简练的语言，鼓励性的评价，精细的技术讲解，使学生激情投入练习之中。自主互助的的创新练习富有刺激性配合彩图展示又使体育课赋有艺术性。真正体现了“自主互助的学习型课堂教学模式”。观后令人赏心悦目，耳目一新，给笔者留下深刻印象。但是，在学习中笔者也发现一些不足之处，部分指导教师课堂语言过多，对运动技术的讲解与要求太少，练习密度不够，完整动作练习严重不足。教师专业技术能力差，自身素质有待提高。在此，笔者谈谈自己的一些不同看法。1、课的练习密度、运动强度、教学目标达不到预期的要求。笔者听了几节投掷课和技巧课，课中没能很好突出“练”的主导地位。在滚翻课中创新练习部分，作者的原意可以理解为在本课中体现学生的创新练习，让学生自创滚翻练习。但笔者认为在普通学校的体育教学活动中，受各种条件所限滚翻教学活动的开展并不普及，（从昌邑第二实验小学的学生身上可看出）学生的滚翻基础低。因此授课教师必须一步步教，导致课中的练习密度、创新练习体现不够；教师的集体指导太多；学生练习太少、学会的动作太少。笔者认为应是授课教师带领学生多做所学内容练习，用启发式教学法或提示教学法，培养学生的创新能力，让学生在小组自主互助合作的情况下，共同创新一些滚翻动作，这样课堂气氛也活跃了，教学目标、练习密度、运动强度也就达到了。2、课堂教学有流于形式之嫌笔者听了一节投掷课，这节课既然是投掷课，就应体现投掷动作的正确性。而纵观这节课学生的练习只是在教师的指导下一遍又一遍地练习，动作的正确性根本没有得到纠正。既然投掷动作已分解练习，更应强调动作质量，听到课的结束，学生的准备姿势、用力顺序、出手角度、最后用力始终也没很好地体现出来。这节课的练习密度、强度、安全措施也明显不足，整节课学生等待的时间多于练习时间，达不到投掷课练习效果，从教学过程中看出这节课在设计上存在明显不足。投掷运动只有通过多练习，完整动作连贯演练，才能形成动作定型，在脑中形成印象，达到教学目的。3、指导教师自身素质有待提高通过本次活动，笔者既看到了能手课的成功展示，也看到了有些授课教师教学能力上的不足。教师在课堂上没有全身心的投入，激情不足。其中两位老师整节课语调平缓，无高潮无起伏，课堂气氛沉闷，不能以情传情，不能很好的感染学生。我觉得没有激情的体育课是失败的体育课。多位授课教师课中语言表达过烂从上课开始，授课教师就在不停的讲，不停的说，当然不是技术要求上的讲解，而且语言过于幼儿化。亲切的语言、鼓励性的表扬是必要的，过多就烂，过头就显得纯粹是在表演。如：“你做的太好了，比我做的还好，你就是我的老师，我拜你为师，我给你鞠躬。”学生做的好不好暂且不谈，这样的语言与做法显得指导教师过于浮躁，不真实，在其他学生的心理也未必能接受这样做法。笔者认为体育教师在语言表达上应真实、亲切、果断、简练，在语言和行为上摆正师生的平等关系才能符合新《课程标准》的要求。
