走进新课程——新课标、新理念、新要求鲁琼瑶教育部思想品德课程标准研制组成员重庆市教育科学研究院教研员联系电话:63631862(办)63857868(宅)解析新课程把握新理念指导新课堂成长新教师通过今天的学习,希望能:●使你初步了解新旧课程观的区别●引起你对传统教学理念的反思●能对教材有新的审视●能在教学中体现新的理念●深化你对思想品德、思想政治课程的认识一、课程标准研制的背境（一）时代变化发展带来的挑战和机遇正如高中新课程标准的前言所说:“我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，给人们的思想观念带来深刻影响;世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇。”（二)中共中央、国务院相继颁布的系列有关学校德育工作的文件对思想政治课程的建设提出了新要求。中共中央国务院及教育部曾相继颁布了系列有关文件，都对中学思想政治课的课程建设提出了新的要求。其中包括:1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》;2000年12月，下发的《关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》;2001年6月，《基础课程改革纲要(试行)》;2003年4月，《普通高中课程方案》;特别是《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的颁发。这些重要文件的有关论述，都对思想政治课程的建设提出了新的要求。（三）普通高中课程实施现状与素质教育的要求极不适应学生终身发展最重要的基本素质0102030405060校长教师校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标运用知识分析和解决问题的能力科学素养和人文精神责任感和道德创新精神生存生活能力批判性思考人生规划0102030405060708090校长教师校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标运用知识分析和解决问题的能力科学素养和人文精神责任感和道德创新精神生存生活能力批判性思考人生规划0102030405060708090校长教师学生认为学校教育实际关注的目标69.825.21913.513.2010203040506070有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语对高中课程内容容量的看法1.314.320.547.278.237.101020304050607080不足适当偏多校长教师66.236.731.252.91.38.31.32010203040506070过难适当偏易不清楚校长教师对高中课程内容难度的看法78.2%的校长认为课程内容的量偏多，66.2%的校长认为课程难度过大;37.1%的教师认为课程内容偏多，36.7%的教师认为高中课程内容难度过大。学生最喜欢的课堂教学方式引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式0102030405060(四)国际教育发展对我们的启示对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90年代以来开展的高初中课程改革作了比较研究。在培养目标方面，各国普遍关注：•公民的责任•个性发展与生存能力•创造力与批判性思维•交流、合作与团队精神•信息素养•国际视野在课程方面呈现以下几个趋势：(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。法国学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪的高中》，1998年）韩国考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为...
