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璞河中学导学案____五_年级__语文____学科导学案执笔：朱康玲审核：授课人：朱康玲授课时间：2013-4-1班级：五（一）班姓名：小组：课题：《晏子使楚》【学习目标】分析晏子和楚王的“斗智”部分，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。【重点难点预测】人物形象的分析【学法指导】朗读法、讨论法、圈画法、点拨法。【学习流程】一、导（一）导课题：直接导入（二）导目标：分析晏子和楚王的“斗智”部分，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。二、学、析（一）分析第一回合（第3段）分角色朗读晏子和楚王的第一次交锋，其他同学用“＿”划出楚王语言的句子，用“﹋”划出晏子语言的句子。思考从这些语句中你读出了晏子是一个怎样的人？1.组长分任务分角色朗读，其他同学圈画。2.自学、互学、帮学，小组内交流析：全班交流评析小结：楚王用晏子身材上的缺陷来侮辱他，晏子沉着应对，机智反击，楚王失败。（二）分析第二回合（第4段）分角色朗读晏子和楚王的第二次交锋，其他同学用“＿”划出楚王神态和语言的句子，用“﹋”划出晏子神态和语言的句子。思考从这些语句中你读出了晏子是一个怎样的人？1.组长分任务分角色朗读，其他同学圈画。2.自学、互学、帮学，小组内交流析：全班交流评析小结：楚王再次用晏子身材上的缺陷来侮辱他，晏子正气凛然、沉着应对，机智反击，楚王再次失败。（三）分析第三回合分角色朗读晏子和楚王的第三次交锋，其他同学用“＿”划出楚王神态和语言的句子，用“﹋”划出晏子神态和语言的句子。思考从这些语句中你读出了晏子是一个怎样的人？1.组长分任务分角色朗读，其他同学圈画。2.自学、互学、帮学，小组内交流析：全班交流评析小结：楚王直指齐国，“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”嘲笑之语肆无忌惮，晏子正气凛然、沉着应对，机智反击，楚王三败，不得不赔礼认输。三、练语句赏析1、“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。2、“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。备注（教师复备栏及学生笔记）大王怎么说齐国没有人呢？”训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）3、“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”训练：“最不中用”是指_________。因为_______________________，所以________________________。4、大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”训练：第一次“水土不同”指________,第二次的“水土不同”指____________。因为__________________，所以_____________________。5．通过学习《晏子使楚》，我知道了文章在刻画晏子时用上了（）描写，（）描写，（）描写，使晏子（）的才能和（）的精神栩栩如生，跃然于纸上。除此之外，我们在写作时还可以用上肖像描写和心理描写。补充故事：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“_而我恰恰相反。"说完闪身让批评家过去。老师寄语：说话和事业的发展有很大的关系，因为这直接关系到别人的同情、合作和帮助。——富兰克林