本单元包括影响生物体生命活动的生态因素，种群和生物群落的概念和特征，生态系统的概念、常见类型、结构、功能以及稳定性，人和生物圈的有关知识。其中生态因素分为非生物因素(主要指阳光、温度、水)和生物因素(种内关系、种间关系)；种群的概念和特征以及数量变化；生物群落的概念；生态系统的有关内容；生物圈的概念、自我维持、全球性环境问题；生物多样性的概念、价值、特点以及保护。其核心内容为生态系统的结构——四种成分和食物链、食物网；生态系统的功能——物质循环和能量流动。从该部分高考题命题素材看，均来源于各种生产、生活实际，要求考生关注现实问题、关注生命科学在人类生存和社会发展中所起的作用和产生的影响，关注生命科学发展的热点问题。高考题中的考点分布主要有：生态因素及实例判断、种间关系的经典案例研究、种群与生物群落、物质循环与能量流动及两者关系、营养级、食物链与食物网、生态系统稳定性的分类、生态平衡的原理及应用(如破坏生态平衡的因素、西部大开发等)、环境污染、水体污染及自净化原理、森林在环境保护中的作用……在综合题中还可以将细胞亚显微结构基础、光合作用、细胞呼吸、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。本部分主要考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查学生能力的重点章节之一。这里要特别注意以下几点命题趋势：(1)强调对图、表的识别和分析能力的考查。要求学生能正确描述和理解图表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。在最近几年的高考试卷中，涉及本章内容的图、表较多，且常常是教科书中没有的，如能量流动的图解，食物链和食物网的关系图，“J”型曲线和“S”型曲线，共生、捕食和竞争的关系曲线，生态系统动态平衡或不平衡曲线，以及表示实验数据和结果的表格或直方图等。(1)强调对图、表的识别和分析能力的考查。要求学生能正确描述和理解图表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。在最近几年的高考试卷中，涉及本章内容的图、表较多，且常常是教科书中没有的，“如能量流动的图解，食物链和食物网的关系图，J”“型曲线和S”型曲线，共生、捕食和竞争的关系曲线，生态系统动态平衡或不平衡曲线，以及表示实验数据和结果的表格或直方图等。(2)重视实验和设计实验能力的考果。加强对学生实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养，是提高学生素质的很重要的内容。不但要求重视培养学生分析、解释实验现象和结果(数据)，以及推导实验的能力，而且还要重视培养利用给定的实验器材，设计简单实验方案的能力。一个实验设计方案，应该包括实验原理、操作步骤、实验现象、实验结论等几个重要的方面。(3)重视考查理论在生产、生活中的运用。生物学基本知识是重要的，什么时候都不能忽视，但只掌握了基本知识是不够的，还要能用这些知识去指导生物学的科研、生产和生活实践，要重视生物学知识的实用性和它的社会价值。最近几年高考的命题强调运用生物科学的理论，去解释科研、生产、生活和社会发展中所遇到的有关问题。可以说，最近几年的生态学部分的高考题，每一题都是这样的。(4)重视学科综合和多学科综合的考查。最近几年的生态学部分的高考题中，已经没有一道是只考一个知识点的题了。对重要的生物学概念，要花大力气搞清它的内涵和外延。本单元的基本概念有：①种群、群落、生态系统和生物圈；②腐生、寄生、捕食和竞争；③食物链和食物网；④生产者、消费者和分解者；⑤生态因素、生态系统和生态平衡等。本章的基础知识有影响生物的非生物因素和生物因素、生态系统的结构和功能、种群和群落的特征、生态平衡的原理和破坏、环境保护等。在学习时不能对概念和基本知识只满足一知半解，要把握准概念的关键字。在需要文字表述的题中，对生物学专用术语的使用和对生物学现象的描述要规范，尤其是在设计实验方案时，更需要将原理、步骤、现象和结论用准确的生物学语言表达。这部分知识主要关注以下五个方面的...
