第14课时文言文比较阅读真题例析真题例析方法总结方法总结文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等主题材料。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课内与课内组合，二是课内与课外组合，三是课外与课外组合。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺序等要素中有一个或多个相同(相近)之处；二是存在着“可比点”，或同中存异，或异中有同。从2014年全国各地的中考试卷来看，文言文比较阅读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选材特点是：①不同作家的同题材作品；②同一作家的不同作品；③与同一位历史人物相关的不同作品；④主题内容相似的不同作品。目前，比较阅读出现了两种新的走势：①文言文与诗词曲比较阅读，如2013年湖北省荆州市试题；②文白比较阅读，如2012年山东枣庄、湖北宜昌等地的试题。2014年淮安中考文言文阅读形式为课内比较阅读，今年则很可能由“课内比较阅读”走向“课内与课外比较阅读”。第14课┃文言文比较阅读真题例析真题例析一、[2014·河南]阅读下面两文，完成题目。【甲】先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。……方法总结第14课┃文言文比较阅读亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。(节选自《出师表》)【乙】魏郑公①谏止唐太宗封禅②，曰：“今有人十年长患，疗治且愈，此人应皮骨仅存，便欲使负米一石，日行百里，必不可得。隋氏之乱，非止十年，陛下为之良医，疾苦虽已安，未甚充实。告成天地，臣切有疑。”太宗不能夺③。(节选自《容斋随笔》)[注]①魏郑公：魏徵。②封禅：古代帝王在泰山举行的祭祀天地的典礼。③夺：使之改变。不能夺，无言反驳。真题例析方法总结第14课┃文言文比较阅读1．下面各组句子中加点词语意思相同的一项是(2分)()A．以光先帝遗．德是以先帝简拔以遗．陛下(《出师表》)B．引喻．失义征于色发于声而后喻．(《生于忧患，死于安乐》)C．亲贤臣，远．小人肉食者鄙，未能远．谋(《曹刿论战》)D．此悉．贞良死节之臣男女衣着，悉．如外人(《桃花源记》)D真题例析方法总结第14课┃文言文比较阅读真题例析解析此题考查理解文言实词一词多义的能力。A项前一个“遗”为“遗留”的意思，后一个“遗”为“留给”的意思；B项前一个“喻”为“比喻”的意思，后一个“喻”为“明白”的意思；C项前一个“远”为“疏远”的意思，后一个“远”为“长远”的意思；D项都是“全、都”的意思。方法总结第14课┃文言文比较阅读真题例析2．把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分)(1)此诚危急存亡之秋也。________________________________________________________________________(2)愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。________________________________________________________________________这实在是形势危急决定存亡的关键时刻啊。希望陛下亲近他们，信任他们，这样汉朝的兴隆便为时不远了。方法总结第14课┃文言文比较阅读真题例析解析此题考查翻译文言句子的能力。翻译这两句话时，将每一个文言实词都翻译出来，连词基本可以成句。但要重点注意“诚”是“实在”的意思，“秋”是“时候”的意思，“愿”是“希望”的意思，“...
