《鸿门宴》研究性学习第2页《鸿门宴》研究性学习指导思想和基本思路：一、高中第一年，要求学生学会关注学科背景下的生活和社会（人文思想）问题的观察和研究；学会选题和立题；二、注意挖掘与研究课文中有意义的相关内容进行研讨，让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力。三、充分占有和研究资料，从历史书籍以及网上查阅相关资料，培养收集、分析和利用信息的能力。四、学会分享和合作，培养对社会的使命感和责任感。五、具有批判、创新意识和实践、研究能力。实施过程的基本指导一、时空安排的指导1、时间：二周2、原则：课内时间用于选题、取材等方法指导和阶段成果经验的交流，而课外时间用于课题研究的具体实施。同时，需要对课外进行研究活动的场所选择进行有针对性的指导。二、学习组织的指导学生组合：以小群体为基础进行实施研究性课程；兴趣相近，特长互补；组织协调，专人负责，人数一般在四人左右。三、选题、立题与捕捉问题的指导1、初期施行尝试性选题，难度不宜过大，可向学生明确在第4页2、时间安排：论文定稿前三天。3、辩论题：项羽在鸿门宴上放走刘邦，纵虎归山，是妇人之仁，还是君子风度？七、教师批阅论文，总结评价课题研究的成果。1、评价可以定量表示的一种学分，也可以是一个等第或定性的若干评语。2、交流课题研究的成果。具体操作程序：一、粗通课文（一课时）1、串讲词句2、作家作品3、了解背景4、梳理内容5、分析人物6、课后质疑二、探究指导（一课时）1、人员组合（四人为宜）2、选题原则（有意义、有兴趣、有资料）3、选题思路（自析兴趣特长、集体探讨课文内容或人物、结合社会现实定课题）4、推荐资料（《读本》、《史记》、《资治通鉴》、网络中相关第5页内容）5、参考课题（一种是有关课文内容的人或事，一种是作品表现手法或现实意义的）6、讨论定题（确定课题、作好分工、明确任务、限定时间、作好记录）三、探究实施（二课时）1、上网查询信息（在课内利用网络教室）2、进馆查阅资料（利用课外时间）3、拟定研究提纲（分析材料、、筛选材料、确定中心、列出提纲）4、撰写论文5、课堂辩论6、论文交流四、成果评价（一课时）推荐资料一、语文课外读本中《垓下之围》二、《史记/项羽本纪》,《史记/高祖本纪》,《史记/陈涉世家》,《史记/始皇本纪》,《汉书/项羽本纪》，《资治通鉴》。三、司马迁论项羽吾闻之周生曰：“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。项羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起垄亩之中，第6页三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛之，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不缪哉!《史记/项羽本纪》四、刘邦论成败夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房(即张良)。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。《史记/高祖本纪》推荐题目一、一类1、项羽是妇人之仁，还是君子之度?2、刘邦是善于用人吗？（谈刘邦的人才政策）3、从项羽的悲剧看义对中国人的影响4、从项羽的悲剧看义的本质5、鸿门宴中樊哙的积极作用6、项伯是一个吃里爬外的小人7、谈西楚霸王的悲剧性格8、古今奸佞小人的危害第7页9、项羽的悲剧是性格的悲剧，还是历史的悲剧？10、毛泽东眼里的西楚霸王二、二类1、鸿门宴的故事给我们的启示2、谈谈《鸿门宴》中的人物描写3、如何在矛盾冲突中刻画人物4、我心目中的项羽5、从范增的最终结局看项羽的人才政策6、我对项羽因为是英雄所以才失败，刘邦因为成功所以是英雄的理解7、谈小不忍则乱大谋8、谈项伯的为臣不忠，为小义而背大节9、谈《鸿门宴》中的对照烘托手法10从项羽的悲剧谈纳谏的重要性11、从善如流，有益于我们的事业[附范文]我看项羽——读《鸿门...
