黄朝霞：教学领导与教学支持（校长听课评课）VIP免费

湖南第一师范学院黄朝霞教学领导与教学支持—以校长听课评课为例一个小游戏一个小游戏清华附小校长窦桂梅《三打白骨精》教学片断校长评课的三种类型：校长评课的三种类型：无从下手型：安全员无从下手型：安全员浅尝辄止型：外交家、纵横家浅尝辄止型：外交家、纵横家高屋建瓴型：教育专家高屋建瓴型：教育专家一、听课评课—取得领导教学的主动权二、听课评课—取得研究教学的话语权一、听课评课—取得领导教学的主动权1.了解情况确定方向我需要滋养我的源泉，而这个源泉就是课。当我发现教育工作中以前我没有觉察到的某一方面时，当我仔细观察、深入思考而仍旧不能理解它的实质的时候，我就一连听它五节课、七节课，力求找出问题的答案来，这种问题常常使我激动焦急，弄得我坐立不安。没有水平的校长抓门房，没有水平的校长抓门房，有水平的校长抓课堂。有水平的校长抓课堂。教育思想教育思想学校全体工作人员——从校长到看门工人——都来实现教育思想。北京市原光明学校校长刘永胜：整体导课堂、兴趣贯课堂、练习进课堂2.2.指导教学指导教学提高质量提高质量————跟踪指导跟踪指导六动教学法：看、读、划、说、摆、想——课题引领“乡村教育家”洋思中学校长蔡林森：先学后教、当堂训练3.提升自己走向卓越说、写能力口头表达：能言善辩（纪晓岚——校长）送培训下乡与学员在一起写作水平：下笔有神95%论文内容来自于听课评课中《看似“砸锅”味正浓》《小学教学研究1998.12》（区里教研课）《由吞食蚯蚓引起的思考》《教师之友1999.01》（学校组内教研活动录相课）《推介一堂电脑作文指导课》《小学教学参考2000.05》（跨区的研讨课）《自读自悟，释疑明理》《小学语文教师2000.08》（学校语文组教研活动）《活水源头巧自开》《小学青年教师2001.01》（省外专家课）《朗读好，感悟深》《小学教学参考2001.11》（长沙市竞赛课）《我国独立性小学习作教材的构想——从中美习作教材比较说起》《湖南教育2011.02》人大复印资料《小学语文教与学》著作《语文教学转型论》著作签名二、听课评课——拥有研究教学的话语权1.理念更新到位（1）评课理念的先进性A.A.了解现状，与国际课改理念接轨了解现状，与国际课改理念接轨——一道智力测验题的启示——“扬长”缺失，“避短”太多——来自日本一小学三年级班的调研——（游戏）尊重异，淡化差——重视学生思维训练，重视个性发展，让每个孩子找到自信，这才叫面向全体。B.B.寻找我国课改的核心理念寻找我国课改的核心理念核心理念：关注学生发展“事”——“人”“教”——“学”核心理念：关注学生的发展孔子：述而不作老子：无为之为CC．研读课标．研读课标——数学的认知规律你遵循了吗？答案与预设不一样时看谁做得又快又准——语文教学的核心是什么？思想内容与语文能力冲突时：§黄继光、董存瑞、狼牙山五壮士——语文教学的核心是什么？王崧舟老师执教《我的战友邱少云》——小组合作学习方式出现偏差时有效组织：一看是否需要小组合作；二看合作前的准备：学习单等，分配职责——记录员、检查员、教练、观察员、主持人、报告员。小组游戏（分组）连句成诗神智体诗杜鲁门的吻（圆圈说）杜鲁门布朗小姐查理——在评课观念出现交锋时：由“一不小心”造句说起……（2）评课标准的多样性——课堂转型就是让学生的学习增值（崔允漷）一是动力值，即学生想学习的愿望；二是方法值，即学生会学习的方法；三是数量值，即学生所学到的知识与技能；四是意义值，即学生学到的东西是有意义或受用的。——顾泠远教授：“以学论教”学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。——孙双金老师对好课评价的观点：1.小眼发亮2.小脸通红3.小手常举4.小口常开（从学生学习状态去观察）叶澜教授：好课的标准——“五个实”扎实——有意义充实——有效率丰实——有生成平实——呈常态真实——有待完善2.角色转变到位（1）校长是教师的教师——立足点高A理论引领从教育学角度从心理学角度观察小鸡观察金鱼从教学法角度B．方法科学科学的观课理念实现听评课范式的转型（崔永漷）观察表（分...