《果园机器人》送教课后反思田华强这次在凉姜乡金胜小学送教活动比较圆满地完成了，回过头来思考感受较多：1、磨课中发现问题。上周接到任务，心里就有点不安，虽然是送教到一所基点校，但面对的仍是一群天真可爱的孩子。五一节期间构思了送教课的内容，没有试讲，总是不踏实。昨天利用第三节课在本班进行试讲，信运的是邀请到了我们工作室的老师――黄校长跟我磨课。在试讲过程中，我把这篇《果园机器人》略读课文按照“导读明目标－自读解疑―交流探研”来学习课文，课后经黄校长的指点才发现，我上的略读课文做得还不够务——特别是抓重点词句理解不够深入。本想让学生阅读探究果园机器人的有趣之处，（例如：“罢工”处，“卧倒”“报告”等等），我引导学生时只从表面去感受果园机器人的有趣，而没有真正从语文角度去让学生从重点词中体会表情达意。2、略读课文仍然要注重学习方面的指导。今天在授课过程中将昨天试讲不足加以修改，我始终让学生自读自悟——交流探究，从略读提示入手，自由阅读课文，带着问题和自己的理解在文中去勾画果园机器人是怎么工作的，以及哪些方面感兴趣，学生们主动参与性很高，总体来说比较满意。这篇是一篇略读课文，课文的内容虽然离孩子们较远，但内容的生动和趣味符合孩子的心理，我先用猜谜语唤起学生参与的欲望和兴趣，产生良好的学习心态，再提出一两个问题让学生整体上初步了解课文的主要内容，采用主动探究式的略读课文教学方法，从课文中的重点句中（机器人是如何帮果农干活的句子中画动词，圈关键，通过朗读感悟），重点词中（“罢工”联系生活实际，“卧倒”从情景描述中理解，“报告”在模拟中感受。）去感受词语的温度。使整节课环环相扣，有效地抓住了重点，使学生感受到了生活和生产的实际要求，是发明和创造的动力，最后我让学生畅谈设想果园机器人还会遇到哪个困难，你可以怎样设计解决来培养学生的创造力。使整个课堂教学达到高潮，学生意犹未尽。3、尊重差异，提倡学生个性化理解，多给学生提供展示的机会。考虑到所教班上的学生都是农村的，他们的知识面没有城里孩子广，因此在让学生找果农制造机器人时遇到的困难给孩子已经呈现出来了，只让他们去找如何解决的内容，降低了难度，学生很轻松地找到课文里的相关内容。同桌交流能使不同水平的学生表达想法，有效提高学生参与度，顾及差异。如本课教学在学生找开始自读自悟后和课堂延展环节都设计了同桌交流，教师尽量压缩“教”的时间，相应地，增加了学生“交流”的时间，学生在阅读探究时就会有更活跃的思维，进而真正感受学习语文是快乐的。总之，磨课、上课、反思，就是教师专业成长的过程。
