浅谈小学低年级阅读方式的引导提到阅读，大家并不陌生。它是学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，它是学习语文不可缺少的学习方法。它在在语文教学中起到至关重要的作用。一、注重学生基础知识的培养就二年级学生而言，他们识字量少，不会阅读，如果让他们自己读一篇课文，会感到很吃力，甚至只看不读出声音，也不知道从哪儿下手。我认为在这种情况下，首先让孩子们找到本课需要认识的字，借助拼音自由拼读。这个环节班上中上等的孩子能完成。下等成绩的孩子不会拼，也不会读，这样只有鼓励他们能找到不会拼读的生字，指给老师看看，此时就锻炼他的胆量，顺便有的放矢。从而学生就会知道不懂就问的道理。其次检查孩子们认读生字情况，通过整体纠正生字读音，用游戏的形式加深印象。这一步运用下位置去，考考你，考考我，你指我认，我指你认的方法认读。找到自己喜欢的伙伴结成朋友。互相帮助。还可以我说你猜，你说我猜。运用，接读的方式加以巩固。这样就会在玩中学习，在玩中平等交流，他们非常感兴趣。通过认读生字方法的培养，他们基本上能认读生字，剩下的就是在学习课文时怎样去阅读。二、突出学生在阅读中的主体地位培养孩子们的阅读兴趣很重要。如果利用一味的齐读，就会使一些学生厌烦的心理，于是想阿混，注意力不集中，不认真看，只想跟着乱吼乱读。读完完事的心理油然而生。这样他们还会追着别人读，不读，拖声音读，把时间混去便得意自然。其实他们这样阅读，也是符合他们年龄特点的。因为跟不上而乱读，因为怕读不完而追着读，因为不认识字而拖读。因为完成任务而吼读，以为方法不对而阿混。等等原因致使他们厌恶读书。对于以上几种情况，我采取了分工有合作，读中找娱乐的方法，小有成效，简单谈谈一下。从一开始培养到会运用阅读的方法，知道课文大致内容，需要一个“乱”的过程。也就是先安排好阅读的内容。下位置，自由找到听读对象，在小组内自由选择安排分下来的内容。商量好自己完成的那些内容，然后按部就班。上等成绩和优生在一起读，中等成绩的朋友自然也会选择实力相当的读，剩下后等生也自觉去找没有朋友孩子读。由于各方面的原因能组合在一起也好，能与实力相当的比一比，看起来他们都能找到自己挑战的对手。能和朋友一起读书，也有学习的积极主动性了。这样对学习起到很大的作用，接下来就要留给他们充足的时间慢慢解决。这个给过程培养他们的自主能力。大部分学生都能按照要求完成任务。他们表现为，很得意，很成功，自己找伙伴一起玩成，很了不起的样子。自己去找学习对象，慢慢读慢慢想，得到的收获，老师一表扬，孩子们欣喜若狂。三、重视学生朗读能力的培养为了让孩子们在自由组合的小组里读有成效。尽量避免齐读和乱读。教他们会认自然段，表上段序号，遇到标点“交警”要停顿。安排好学习内容。自由组合好学习小组，可以一人独一人听，一个读一段，一个读一句，交换读读，互相找出读错的地方并纠正过来。在自己小组完成之后，再来小组比赛读。比一比，评一评看看哪组读得好，没有读错字，不加字，不减字，更不出现重复的现象。给予及时表扬。用红旗做鼓励。在试验阶段，起步非常费力，但是学生基本能按要求自由组合完成，阅读水平也有所提高。通过这种方式的训练，培养了孩子们的学习阅读兴趣。也增强他们民主的自觉性。四、重视朗读在阅读中的作用朗读大大有助于学生深入理解课文内容。小学低年级学生阅读时，不管用什么方式阅读，都要大声地，认认真真地读。这样有利于对课文内容的理解便记忆。另外朗读可以培养学生表达能力，，包括动口说话都有大大的帮助。无论用读说的方法，都要求做到语句通顺，清清楚楚的表达意思。朗读还可以是学生对认识过的子印象加深。提高他们得认知能力。因此，在教学过程中，都要充分让学生阅读课文，勇不同的方式反复读诵，就会得到“读书百遍，其义自见”的效果。总之，想让学生在读中理解，运用所学方法去认真读，积极倡导自主合作，自由学习的方式，充分发挥了学生的主体作用。以全面提高学生的语文素养，让孩子们在大量的语文实践中运用语文的规律和方法。采用以读为本，以读代讲。以读促进，启发...
