澳大利亚设计——苏丽丽VIP专享VIP免费

人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》沈阳市铁西区第一二七中学苏丽丽《澳大利亚》一、设计理念依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。二、教学内容（1）内容：本课时是人教版七年级下册第八章第四节的内容，包括“世界的活化石博物馆”和“坐在矿车上的国家”、“骑在羊背上的国家”三部分。第一部分介绍澳大利亚特有的古老生物以及这些古老生物存在的原因；第二部分介绍了澳大利亚的工矿业。；第三部分介绍了澳大利亚的养羊业。（2）内容解析：内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征和经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的紧密结合，体现可持续发展思想。三、教学目标（一）知识与技能1.在地图上指出澳大利亚的地理位置、范围和首都以及主要城市2.学会运用地图和资料说明澳大利亚特有生物的生存原因3.根据地图和资料说明澳大利亚自然环境的基本特点，指出大自流盆地，并简单说明其成因4.运用地图和资料联系澳大利亚自然条件特点，说明其因地制宜发展经济的实例——工矿业、养羊业；说明澳大利亚人口分布的特点。了解澳大利亚的地形、气候水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；5.了解澳大利亚农牧业的分布规律；能解释“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的含义。（二）过程与方法1.通过收集资料，采用合作学习、小组探究的活动方式分析各国的地形图和气候分布图，分析出他们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布2.通过地图、景观图和活动联系，掌握学习分区地理的一般方法，并将其应用到今后的区域地理学习中去。3.采用比较法、综合法、读图分析法、讨论法等概括出澳大利亚的突出特征。4.运用板画，更好地理解自流的形成。5.通过观察、分析、讨论等方法来体验解决问题的过程。（三）情感态度和价值观1.通过探究澳大利亚人与环境的关系初步形成正确的人地观和可持续发展观念。2.通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。四、教学问题诊断分析（1）教学难点：影响澳大利亚工矿业中心分布的因素；澳大利亚牧羊业分布与自然条件的关系自流井的形成原理（2）生成性障碍预设学生的生成性问题可能会出现在分析和概括的能力和地理专业术语的运用等方面，此时要恰当的引领点拨，为学生搭建一个容易领悟和掌握的平台。五、教学支持条件分析（1）教学资源多媒体网络资源，图片，课外资料等（2）为了有效实现教学目标，本次课选择板画解释成因。六、教学设计环节第一课时引入：出示图片库克船长并做以介绍，引出《澳大利亚》——板书：澳大利亚<设计意图>使学生集中注意力，激发兴趣，引入主题新课讲授：出示地图澳大利亚在世界的位置，并让学生介绍其地理位置，再出示放大的澳大利亚轮廓图，指出澳大利亚的范围及首都——板书：位置<设计意图>运用地图、资料分析说明一个国家或者地区的地理位置，海陆分布等掌握学习地理的基本方法出示澳大利亚的国徽，让学生找到国徽上的特有动物——袋鼠、鸸鹋，并给出袋鼠、鸸鹋的资料，除此之外，介绍澳大利亚特有的生物物种——考拉、鸭嘴兽、琴鸟、桉树和金合欢等。<设计意图>知道澳大利亚特有的代表性动物提出问题：这些动植物的共同特点是什么？（古老）过渡：提问澳大利亚拥有这么多的特有的古老生物，那么是怎样形成的呢？预设：地理位置，海陆环境，生物进化演变等用抽签的方式让学生选择某一个进行作答。<设计意图>让学生主动参与讨论，分析原因；学会用资料、地图说明生物的生存原因过渡：澳大利亚的特有生物是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，在今天看来，它们虽然显得原始，但是却成为人类研究地球演化...