小学英语教师基本素质和教师的发展教育部对小学英语教师的要求《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可见，小学英语教师除了应具有一般教师的素质即个性品质、教学能力、事业心和教育理论与教学研究能力外，还应具有较高水准的语言能力，既有深厚扎实的语音、语调、词汇、语法等语言知识，还必须熟练掌握听、说、读、写、译的教学技能，特别是口语能力。联合国教科文组织对外语教学的质量提出“五个因素,一个公式”。五个因素是:国家外语政策;学生来源与素质;教材质量;学习环境与条件;教师素质。其中前四项是可变因素,第五项是决定因素。一个公式是:教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+社会环境(4分)+教学方法(3分)]×教师。括号内四者相加是10分,而教师的分值越高,乘积越大,教学质量就越高。这表明教师素质的高低直接影响着教学质量。要做一个优秀的外语教师,必须不断提高自身的素质。高素质小学英语教师的培养目标定位要具备过硬的专业知识、纯正的语音语调英语教学的基本任务是向学生传播英语的基础知识，对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有过硬的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识，较高的听、说、读、写、译的水平，以适应教学的要求。同时学习外语起始年龄早最主要的优势是在语音方面可以打下一个良好的基础。儿童语言模仿能力强，有较好的语音能力，但准确的语音、语调只能通过模仿准确的发音而获得。这就要求教师必须语音纯正、语调活泼、优美。因为孩子一旦模仿了不合格教师的语音，错误的语音、语调一旦形成，纠正起来要比从头学难得多。为了不给中学，以及今后的英语教学带来不必要的麻烦，小学英语教师的英语语音技能尤为重要，小学英语教师一定要过语音关。要具备较高的文化素养语言与文化密不可分,语言是文化的重要载体,语言蕴涵着丰富的文化内涵。事实上,学习一门外语的过程也是了解和掌握目标语言的文化背景知识的过程。培养学生跨文化交际的意识和能力是英语课程的目标之一,传授文化知识、培养文化意识和世界意识,是英语教学的一个重要任务。这就要求英语教师应具备较高的文化素养,对英、美国家的历史、地理、社会状况、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等比较了解。同时熟悉中国文化,并具有较好的汉语表达能力。只有这样，才能更好地“传道授业解惑”。应具备良好的心理素质教育是一种培养人的活动,作为人才培养者,教师不仅要通过自己掌握的知识去影响学生,还要通过自己的言传身教去影响和感染学生。“在教育过程中,教师心理品质对学生心灵的影响,是任何其它教育手段无法代替的。它不仅表现为一种教育和教学工作的成败。而且作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响着学生的人格。”教师的这一角色特征要求教师应注意自己的良好的心理素质的培养,并在实际的教育教学中注意自己的心理因素对学生所起的影响作用。赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高度有效。”因此,教师应将情感贯穿在整个教学过程中,激发学生的自信心和求知欲,促进学生积极、主动、有效地学习。要掌握教育心理学理论★小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学习英语的机会，打下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。因此，教师要充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，培养和引导有益的英语学习动机。了解学生的个性差异，对不同学习风格的学生，如独立型、依赖型、冲动风格型、审慎风格型、开发型、封闭型的学生，应采用不同的教学方法，使各种类型的学生都能充分发挥他们的学习主动性和创造性，并提高学生素质。★小学英语教育要适合小学生的认识...
