小学生高年级课内外阅读能力的培养VIP免费

小学生高年级课内外阅读能力的培养康孝平阅读教学是小学高年级语文教学的重要组成部分。长期以来，老师们只重视课内阅读教学的指导，忽视课外阅读的指导，认为课外阅读是可有可无的东西，影响了学生阅读质量的提高。学生阅读能力的提高主要依靠课堂调动学生的阅读积极性，教给学生阅读方法。但课外阅读必不可少，学生把课内学到的阅读方法运用到课外，课内外阅读相结合，学以致用，阅读能力才能不断提高。实践证明，在语文教学中注重课内外阅读相结合，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的阅读能力。一、激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性1、导入学习形式要多样有趣在新课导入时尽量形式多变，可用质疑引入，可用谈话引入，可用设置悬念引入……如教学《寓言两则》时，用谈话引入；教学《开国大典》时，采用播放录像引入；教学《赤壁之战》时，采用设置悬念引入……用不同的形式引入新课，激发了学生的学习兴趣。2、运用多种形式激趣兴趣能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，采用多种办法来激发学生学习的兴趣：①疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们学习的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，要强调学生一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教学《将相和》一文时，“完璧归赵”这个故事中讲到蔺相如抱着和氏璧要撞柱子，他是真撞还是假撞？这时学生遇到了疑难。教师就应该因势利导，引导学生联系上下文进行争论。有学生可能说他是真撞，因为他很勇敢。有学生也可能说他是假撞，他只是吓吓秦王而已，说明他很机智。有学生还可能说不能说真，也不能说假，他是见机行事，这才能看出他既机智又勇敢。这样激发了学生学习的欲望和兴趣，培养了学生的阅读能力。②以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们学习的兴趣。对《开国大典》一文，在教学时，充分利用录像，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生身临其境的感觉，再现当年中华人民共和国成立典礼的盛况。学生学习的积极性可高了。③以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《秋天的怀念》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。二、读中感悟，培养学生的阅读能力“读书百遍，其义自见”，可见，读是理解的前提，是理解的基础。在教学过程中，根据不同的内容可采用不同的形式读，如：默读、朗读、小组读等。不同的朗读形式（如教师范读、录音范读、个人读、小组读、全班读、分角色读等）放在教学中的不同环节，它的作用自然不同。因此，在课堂教学过程中，只有有目的地合理安排学生读，才能使它们各尽所能，收到事半功倍的效果。朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有助于真切地感受课文，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，表情达意，唤起想象，以声传情，有助于对课文的记忆、巩固字词和提高表达能力。正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。①在指导学生朗读时，要求学生做到：一是正确。认真朗读，发音准确，吐字清楚，不读错字，不丢字，不添字，声音响亮，不唱读。二是流利。语速要接近说话的语速，不重复，不断读，不结结巴巴。三是有感情。要读出不同的语调、语速、语气，感情要真挚、自然。有感情地朗读课文，是学生朗读的薄弱环节。因此，在朗读教学中，注意教给学生感情朗读的知识和方法显得非常重要。②重点段落，着重朗读。课文的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实...