《角的初步认识》评课稿5月27日，在我校心光楼三楼会议室，听了相薇老师的这节《角的初步认识》，我觉得整节课体整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好
相老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系
相老师还在这节课中创设学生动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人
纵观全课，我觉得还有以下几方面突出的特点：1、注重数学知识与现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边
我们都知道，数学来源于生活，又服务于生活，这两者是相互依存的
只有当学生体会到生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感
相教师这堂课上始终注意了这一点
例如：在新授过程中，通过多媒体课件让学生找剪刀、钟表、三角板、扇子的角，目的就是让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边
接着，她又让学生观察身边的事物，让学生在熟悉的教室中找角
这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣
2、引导学生在实践中感知，在操作中思考，发展儿童的数学语言
动手实践、自主探索是学生学习数学的主要方式
低年级儿童的思维是直观性占主导地位，主要是形象思维活动
在教学中教师要根据儿童这一思维活动特点，充分利用直观教具的演示和学具的操作这—外部活动，来发展儿童的数学语言
在这节课的教学中,相老师让学生亲自动手操作来折角，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，可以达到统一和谐
在制作角后的交流中，很多学生有亲手玩一玩的机会，通过让角变大、变小的操作学生有了角有大有小的初步感知
这种把动手操作作为探索知识的一种手段，引导学生在操作中进行思考的教学，更有利于培养学生善于发现、善于思考的精
