高中后进生转化的对策高一年级组江少豹后进生形成的原因是多面、复杂和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。对于这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸及其内心深处，感知学生的灵魂。对这几年我接触的后进生，我不是很严格的把他们分成了几类：一是思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切；二是行为习惯后进生，如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等。这与家庭和学校的养成教育有很大关系；三是体质后进生，如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题；四是学习后进生，与校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。针对不同类型的后进生，采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等，如《周恩来传》、《焦裕禄》和和生任《钢铁是怎样炼成的》等。多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对体质后进生，建议家长带学生去医院检查，不是病理原因，可同体育老师协调，鼓励学生积极参加体育锻练；还要在学生的耐力、意志力、品格上对易冲动，多动的学生加以锻练和指导。对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。在转化后进生的过程中，班主任应作好以下几方面工作：1、摸透心理，消除隔阂。一是引导他们甩掉自卑感，恢复自信心。后进生的自尊心往往为自卑感所掩盖。自尊心缺乏是由于过多地受到指责、惩罚、嘲讽与歧视所造成的。因此，要注意发现后进生的“闪光点”，帮助他们去掉自卑心理，恢复自信心，并在此基础上培养集体荣誉感。二是帮助他们消除疑虑对抗心理。后进生一般比较心虚、敏感，有戒心，有疑虑，对周围的人往往抱有敌对情绪，常常以沉默、回避或粗暴的态度对待老师和同学。但他们又需要老师的谅解和同学的信任。因此，必须首先帮助他们消除疑虑心理与对抗情绪，摆脱消极的学习态度。2、转变观念，提高认识。一是帮助他们增强是非观念。后进生一般都有是非观念差，缺乏辨别是非能力的弱点。所以，增强是非观念是转变后进生的重要一环。二是要增强他们对意志力的认识。有些后进生总认为自己已无可救药，每到关键时刻总管不住自己。我们可以用古今中外意志坚定、勇于改错的英雄人物的故事来教育他们，使他们有效地控制外部诱因的影响。当他们已转变到一定程度时，可创设情景，培养他们独立地与外部诱因作斗争的意志力。3、因材施教，趁热打铁。“一把钥匙开一把锁”。后进生的性质不同，其年龄、性别、个性也各异。要有效地进行转化工作，必须考虑这些差异，采取不同的教育措施，做好耐心细致的思想工作，成为后进生肚里的“一条蛔虫”，才能收到最佳的教育效果。同时，要认识到后进生的转变是一个由量变到质变的渐进过程。因此，要抓住学生醒悟、转变的良机，对他们微小的进步给予肯定，及时强化积极因素，使他们逐步实现由“量”到“质”的根本转变。比如，学校可开展“星级学生”评选活动，只要学生有一方面的特长，就授予其“星级学生”称号，对...
