学习目标：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）理解文章的内容（3）体会人物语言的情味，学习人物对话描写方法卿孰涉猎邪(yé)遂(suì)为更(wéi)(gēng)(qīng)(shú)(shè)初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿／治经为博士邪!但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。提示：旁白、孙权、鲁肃、吕蒙初，权权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。当初对……说现在掌管事情用、拿事务当道、当权推托当初，孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。疏通文意权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”难道想要做通“耶”，吗，句末语气词只应当历史罢了说认为谁研究儒家经典粗略地阅读像经常孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典做学官吗?只应当粗略地阅读了解历史罢了。你说你事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”于是从事和谈论非常吃惊现在再，又到了…时候到吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，和吕蒙谈论，十分惊奇地说：“以你现在的才干谋略来看，你不再是当年那个吕蒙了！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。就为什么迟于是拜见读书人重新擦擦眼认清事物吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄怎么认清事物这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友然后告别了。（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（3）课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？（劝学）（辞学——就学）（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）赞学本文通过对话描写来表现人物。“孤常读书，自以为大有所益。”1.本文通过什么描写表现人物性格的?2.孙权如何现身说法，劝吕蒙学习？（用原文答）说明孙权有什么特点？善劝3、最初吕蒙推辞的理由是什么？他有什么性格？豪爽率直、知错就改、肯学军中多务4、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？采用什么手法？突出了什么内容？说明鲁肃有什么性格特点？十分惊奇的神态对比。从侧面反映学习使吕蒙的才略有了惊人的进步。爱才仿写：以“吕蒙偶遇方仲永”为内容，仿照本文的人物对话形式进行描写。人物对话描写的方法：1、人物的语言必须个性化2、人物的语言描写要注意场合情境。3、要注意人物的表情与动作。仿写：以“吕蒙偶遇方仲永”为内容，仿照本文的人物对话形式进行描写。字数100字左右。人物对话描写的方法：1、人物的语言必须个性化2、人物的语言描写要注意场合...
