“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：岐山县蒲村中心小学课程名称：数学内容主题：测量活动教材版本：北师大版教师姓名：妙少刚教龄：17年授课班级四年级学科数学主题测量活动任课教师妙少刚课型问题解决课课时2课时上课时间2012年2月日教学目标知识与技能：使学生能够正确地用小数表示一个物体的长度,质量等。过程与方法：通过探索怎样把几分米或者几厘米用”米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。情感态度与价值观：通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。教学重点进一步体会小数的意义。教学难点能够正确地用小数表示一个物体的长度,质量等。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》米尺和直尺以及要测量的物品.教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为引入主题6分钟创设问题情境1、【教师话白】同学们，还记得上节课我们学的是什么知识吗？2、【教师话白】今天我们继续学习有关小数的知识。板书：测量活动3、复习：如果想测量物体的长度或宽度，你认为应该用什么作单位？前面我们学过的长度单位都有哪些？1、学生回顾，并汇报（小数的意义和相关知识。）.3、学生回答：米，分米，厘米，和亳米探索新知总结方法20分钟创设思维情境1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。如果想知道黑析的长度该怎么办？2、如果想知道课桌的长度和宽度又该怎么办？板书：长度6分米，宽度45厘米3、要求学生完成《问题生成评价单》上的问题二。单位不统一，用米做单位你认为可以吗？你有什么方法吗？.4、完成生成单问题三。填一填.1、学生动手测量黑板的长度。2、学生动手测量课桌的长度。3、学生尝试换算，。因为1米=10分米，6分米也就是米，就是0.6米，可以写6分米=0.6米。45厘米=0.45米.4、学生独立完成填写.问题训练小组评价12分钟创设评价情境1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握得怎么样呢，我们来做几道练习题，检测一下自己。教师巡视，及时个别指导。1、学生独立完成课本8页“试一试”。2、汇报交流。3、学生独立完成课本8页“练一练”，小组内交流。（小组竞赛）总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题，解决问题）。板书设计测量活动1米=10分米,6分米是米,就是0.6米1米=100厘米,45厘米=米=0.45米.教学反思第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为引导回顾呈现目标5分钟创设导入情境复习引入：同学们，单位不统一，用米做单位你认为可以吗？学生举手回答。规范指导深化理解20分钟创设规范指导情境1、完成练习册相关习题学生独立完成，并在小组交流。教师对于个别问题进行规范指导。2、典型习题出示典型习题进行讲解。学生独立完成，集体交流。问题训练小组评价13分钟创设问题训练情境1.发放《问题训练——评价单》。2、教师逐组检查、指导。1、独立思考后小组内交流。2、学科组长组织班内展示汇报。总结归纳把握重点2分钟创设反思情境本节课你学会了哪些知识？有哪些收获？总结汇报。《测量活动》问题导读——评价单班级_________姓名________指导老师：妙少刚【教学目标】一、知识与技能：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过经历探索把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。二、方法与过程：让学生通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，进一步理解小数的意义。三、情感、态度价值观：通过学习活动，感受小数在生活中的应用，体验生活与数学的联系。【教学重点】通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数...
