如何认识和解决学生学习困难问题谈到学困生，我能不能先说说我做学生时的感受，虽然我那时候不是学困生，可我性格特别内向，不爱表达自己。就是老师叫一叫我的名字我都感到是一件很幸福的事。我喜欢唱歌，画画也不错。在十二三岁之前的时候，我还很愿意表现自己，可老师总是忽略了我，从那以后，我所有的一技之长再也不愿意在别人面前表现了。那现在所谓的什么‘学困生’何尝不是呢？这些学习困难的学生真的是一无是处了吗？请大家先不要那么否定。我们做教师的千万不要忽略这些学习困难的学生身上的哪怕是一点点的优点。首先，学困生是那些经常受到老师和家长以及同学指责较多的孩子，他们容易产生自卑心理，有的甚至产生逆反心理——破罐子破摔。面对这种情况，教师要经常反省，更要善于发现学困生身上的闪光点，帮助学困生努力树立自信心。如：我们班有个学生学习很吃力，在班级也没有什么威信。什么坏事都赖他，即使不是他做的。上课也不专心听讲，爱搞小动作，恶作剧。作业也不按时完成。但是我发现这个孩子，并不是反应的特别特别慢，而且他心底善良经常帮助忘带学具的同学。爱劳动，很顽皮，但对老师有礼貌。我就抓住这些看似小事，在班里大肆表扬并奖励小红花。大力表扬。慢慢的这个孩子有了灿烂的笑脸，学习也有了大的起色。身上的不少缺点也改了许多，班级的同学也慢慢地靠近了他。于是，我就抓住这个契机，他是个很能言善辩的孩子，我就让他在班级里给大家讲故事这样既提高了他的语文水平，也让他在大家面前有了成就感。趁热打铁，我让他把给大家讲的故事用文字写出来，他有点为难，因为他字写得不好，也不工整，我就鼓励他：没关系，把你所讲的写下来，慢慢写，尽自己最大努力把字写工整就可以。他有了自信，很认真的写了起来。因此说，根据某一学困生的具体特点，遵循着由易到难，由单一要求到综合要求，由简单要求到复杂要求的转化策略。这样做是学困生在转化中感受到到“成功”的喜悦，有利于他们的提高转化的“速度”，树立他们向好的方向转化的信心。其次，面对学生时，既要承认他们的个性差异，又要因材施教。针对不同的学生，布置的作业也应不同。对于学困生作业中的问题尽可能的面批，以便有针对性的给予个别指导，努力帮助他取得进步，提高学习的兴趣。我让学生在学习过程中，同学之间互相帮助，小组学习。要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论。学习一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，找最佳学习方法。总之我们教师要关爱每个学困生，给与自信，或许这个学困生将来就是国家的栋梁。
