改进小学生数学作业的设计广大附校：董敏英新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在每堂课的练习设计中。正确认识作业设计。每个老师都知道，作业练习是教学流程中一个重要的环节，是课堂教学的廷伸和继续，其效果如何直接关系到数学教学质量的高低，是实施素质教育和减轻学生负担的需要，是课改的需要，是老师的基本功。合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项实践活动，也是师生之间相互交流的一个重要窗口。在小学数学作业设计中，强化练习设计的针对性和层次性。给学生提供表现自我的机会，激发学生的创新意识，变“要我学”为“我要学”，让学生成为作业的主人。那么，如何改进小学生数学作业的设计这个问题，浅谈一下自己的几点认识。一、优化作业设计，提高教学效果，改善学习方法。1、针对性与目的性相结合的设计。针对《一个因数中间有0的乘法》这个知识点教学重、难点设计作业练习：（1）102×3=108×4=123×5=136×9=（2）根据12×3=36，很快说出下面的答案。12×30=120×3=2、针对易错易混的设计。（1）在学习了《长方形的周长与面积》后，我做了作业设计。（长方形的长12米，宽8米。求图形的面积与周长并写出单位）（2）在学习了《分数的意义》后，我做了如下设计。把5米的绳子平均分成9段，这根绳子每段（），每段长是（）米。ABC（3）把7平方米的菜地平均分成8份，每份是（）平方米，每份是这块地的（）。3、分层次的设计。在学习了《一个数除以小数》后，我做了如下几个设计。（1）基础练习。第一组：0.75÷0.25=2.61÷8.7=12.4÷0.31第二组：4.68÷0.12=÷122.38÷3.4=÷345.2÷0.32=÷（2）对应练习。1.28÷0.16=3.9÷0.26=（3）综合练习一枝笔的价格是8.6元，103.2元可以买多少枝这样的笔？（4）拓展练习3.÷0.9=4、算法的多样化设计。在学习了《两位数减一位数的退位减法》这节课后，我设计了：36-8=24-9=5、趣味性的设计。在学习了《10以内的加减》后，我设计了如下作业练习：小英做了8道题，她将得数从上往下读，正好是她家的电话号码，请照样子写出报警电话110、火警电话：119、急救电话：120、和自己家的电话号码的算式。有趣的电话号码小英家电话火警电话：119我家的电话号码63795420（）5+1=6（）10-7=3（）3+4=7()6+3=9()10-5=5急救电话：120()3+1=4()10-8=2()9-9=0()6、开放性的设计在学习了《长方形的周长》后，我设计了以下练习：一个长方形的足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道。如果让你在这条跑道上跑步锻炼身体，你想怎么跑？打算跑多少米？7、创造性与实践性相结合的设计在学习了《组合图形的面积》后，我设计了这样的练习：让学生自己画一个组合图形，并计算出它的面积。8、贴近生活的设计在学习了《解决问题》后，我设计了下面练习：三（4）班的同学和两位老师去顺德农庄秋游，门口“购票须知”上写着：小孩38元，成人50元。30人以上可以享受团体票8折优惠，你认为怎样购票最合理，最少可以节省多少钱？二、设计以学习者为中心的作业，让学生求异创新。1、因材施教，因生而异的分层作业设计，学生选择完成。分层作业有利于老师因材施教，更有利于提高学生的学业水平。把过去同样标准、同样份量、同样内容、同样模式的作业内容分为三个等级，即ABC三种不同难度的作业。A为基础题，B是在A的基础上提升，C是又在B的提升上加以拓展，避免了作业的“一刀切”。这样，学生可以根据自己的实际水平，选择不同层次的作业，老师在布置作业上，就能把好、中、差三层学生都能照顾到，既能让差生跳一跳就能摘到苹果，又能让中等生吃饱，更保证了让优等生吃得更好。因为分层作业在量、难度、行式方面都做了调整，所以学生们在适合自己的作业中取得了成功，获得了轻松、愉快、满足地心理体验。2、让学生自己编写作业。学生是学习的主人，同样享有学习的主动权，老师可以根据学习的内容，重、难点，放手让学生自己设计一些作业题。方法多样，可以是同桌互出互换做，也可以是小组内完成。例如在...
