论文所属学科：语文论文题目：结合新课标和教学实际浅谈如何提高语文学科阅读教学的有效性单位：株洲市景弘中学姓名：刘凡浅谈如何提高语文学科阅读教学的有效性景弘初二语文刘凡内容摘要：提高课堂教学的有效性，是每一位教育工作者一直都在努力追寻和探索的问题。下面我将根据新课标的要求，对阅读教学中面临的一些困惑和问题，特别是如何让浓浓的语文味洋溢在整个课堂方面，进行一个浅要的探讨关键词：现状；策略；语感随着我国经济社会的持续发展，社会方方面面改革的不断推进，教育方面的改革也当然不例外。尽管我国的语文教学改革取得了一定的成就，但是仍存在有关方面的问题。曾经吕叔湘先生就将阅读教学存在的问题总结为“少、慢、差、费”。新课改后语文教师运用新的教学理念，试图提高语文阅读教学的有效性。那么，究竟如何形成一套完整的体系，切实提高语文阅读教学，依然是语文教育工作者迫切关注的问题。一、初中语文阅读教学的现状分析（一）语文阅读教学的目标偏离。真正的语文教学应该是以说读写能力为核心，在有意识的积累、感悟知识的过程中，不断提高自己的欣赏品味、审美情趣和道德情操。但是，在实际的教学实践过程中，在应试教育的影响下，教育工作者对教学目标的认识非常模糊，一方面，在教学过程中，教学者对新理念产生误解，使有些教学游离于文本。忽略了课文文本的解读，过分强调了考试答题技巧的培养，使语文渐渐失去原汁原味。另一方面，教师在教学中操作失当，过分突出对教材的“重组”，有些教学游离于“文本”，主要表现为不重视对课文文本的解读，不重视引导学生体味和推敲重要语段以及词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧。解读文本时，把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，让语文课上出了政治课的味道。（二）语文阅读教学的策略欠妥。新课程改革要求教师在课堂上扮演引导者的角色，老师的主要任务是要诱导学生自主学习。而学生才是课堂真正的主人，因此，在实际的教学过程中，教师很难把握好这个度，往往将课堂完全教给学生。导致了课堂秩序混乱，学生对所学知识点囫囵吞枣。难以达到目标要求。甚至整堂课，学生都在盲人摸象般度过。二、初中语文阅读教学策略探索（一）备课出新，为语文教学添味学好语文的标志就是会听、会说、会读、会写。那么我们的任务就是要激发学生的兴趣了。语文课堂有味还是无味，备课是最为关键的一环。但是，只有亲身体验了才知道，备课不是一件容易的事，要备出有味的课堂，更是难上加难。最开始我喜欢去效仿他人的课堂，结果渐渐地失去了自己的特色，以至于找不到自己的风格，学生也听得无精打采。之后我才意识到，如果我们因为懒惰而照本宣科，会像大海捞针般茫然失措，我们只有经常思考，我们才能心存学生，也只有这样，我们才能真正地做到以学生为本，我们才会在不断地探讨与摸索中最大程度地接近语文教学的本真，也只有这样，才能够找寻到属于自己风格。比如我在设计《贝壳》与《蝉》这两篇课文时，打破了课文一篇接一篇的教学模式，而是将这两篇不同作者的作品放到一堂课上进行比较教学，整个教学只定一个重点教学目标，即比较两首诗的异同，只贯穿一种方法指导，即知人论世，从而很好地把印发资料与教学内容从方法与内容上紧密结合起来，既添了味，又还原了语文的本真。（二）改进教学方法，为语文增味抓住朗读，深情呵护语文的情味古人云“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”由此可见，古人是十分重视读书之声的。因为语文之美在于文字，而文字之美在情感，情感之美在于朗诵。因此，琅琅的读书声成了语文课堂中重要的一部分。比如，《山的那边是海吗》的教学中，如果我们只注重从诗的内容上去深挖的话，我们是很容易让学生明白，其中表现的情感。但是，对于这篇文章的了解，并不是说带领学生分析出文章所表现的这些情感，就等于学生真正读懂了全文，把握了全文。因为我们的学生不一定读得出，读得合适！只有当我们真正地与文章融为一体，情从文出，情随文动时，动情之时“手之舞之，足之蹈之”，我们才能说我们触摸了一把作者的脉搏，与作者同呼...
