中小学体育教学设计与评析__同课异构的展示与研讨重庆九龙坡区教师进修学院屈明TEL:13883162726QQ:1243752726•模式：专家视角+沉浸体会•主题：同课异构•流程：抽签分组—建立小组—确定任务—合作设计—互动游学—展示评价—专家引领—成果分享•要求：1、培训目标明确•2、人人参与•3、成果可评估、能实现、切实际、有效果•什么是优秀团队•简述：一个怎样的团队具有第一执行力？一个怎样的团队才能攻无不克，战无不胜？一个怎样的团队才能创造当地服务营销第一口碑？一个怎样的团队才能永争第一，永不服输？•一个字：干。•二个字：主动。•三个字：让我来。•四个字：积极思考。•五个字：责任是我的。•六个字：有谁需要帮助。•七个字：目标一定会实现。•八个字：一切的工作为了爱。•九个字：我要成为多给予的人。•十个字：只有结果才能证明实力。•1.什么叫目标？朝思暮想、做梦都想、时刻都想，而且一想起就热血沸腾，那才叫目标！2.什么叫信念？经历过冷嘲热讽、人情冷暖、三番五次的跌倒打击、几乎绝望的境地且还咬牙前行，那才叫信念！3.什么叫坚强？经历过半夜抱头痛哭、经历过内心的孤寂与寒冷而依然坚定初衷，那才叫坚强！4.什么叫淡定？面对诱惑毫不动心、面对打击面不改色，纵然困难重重也微笑前进，那才叫淡定！5.什么叫团队？一起经历过风雨洗礼、跌宕起伏、浴血奋战、荣辱与共、艰难困境，依然迎难而上，创造奇迹，那才叫团队！一次排球教学的思考•初一年级女生在学习排球的下手发球，标准的场地、标准的网高，队型如(图1—2)所示。••教师“嘟……，’地一声哨响，学生们奋力向网的另一发球。由于人小力单，要把球发过去似乎力不从心。发球后教师不知出于什么目的对学生说：“发过去的举手。”于是稀稀拉拉地有1／3左右的学生举起了手。练习又一次开始，又是一次举手……练习的时间和次数在增加，而举手的比例似乎是有减无增。结果2／3的学生在一次又一次地体验着失败的痛苦，一个个就像是斗败了的公鸡。•不知何时，不知什么原因，用于标准竞技的排球场地和网高，在学校体育教学中也变成了一成不变的经典，不管是对初学者还是熟练者，高年级还是低年级，都一律“平等”，其结果是可想而知的。•笔者在另一所学校还看到一场排球比赛。在笔者计数的47个回合中，发球“直接失分”26个，“直接得分”18个，接发球一次过网得分3个，排球比赛成了“捡球比赛”。被认为是排球内在乐趣的“你来我往的紧张感”，在这里荡然无存。•问题所在：成人式的教材、器材和专项化的教学方法，压抑着学生对运动的欲求，限制着他们对运动乐趣的体验，对“规范”和“标准”的盲目追求，打乱了学生的学习过程，使学生在没有体验到运动乐趣之前就已经厌倦它了。•思考一：学校体育课程的价值何在？•思考二：学校体育教育的重心何在？•思考三：体育课堂改革我们如何落实？一、教学发展的走向及教学设计依据体育课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以学习体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容、以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程，它具有鲜明的基础性、实践性、健身性和综合性。•体育课程基本理念•①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。•②激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识。•③以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习。•④关注地区差异和个体差异，保证每位学生受益。•强调在设计体育课时是否体现知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观、教学过程中是否体现学生自主学习、探究学习和合作学习•体育课程总目标•通过本课程的学习，学生掌握体育与健康基础知识、基本技能与方法增强体能；•学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；•体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；•发展良好的心理品质，合作与交往能力；•提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。二、课堂学习内容的选择•教学内容的选择要根据教学目标以及教师、学生和本地区、学校的实际进行选择。在明确“为什么而教”的基础上，我们不光盯住“用什么教”，而...
