《轴对称图形》说课曾雪芬一．说教材教材分析《轴对称图形》这课选自义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册。教材在编排上从具体到抽象、从感性到理性，指导学生感知图形的轴对称现象，层次分明。在自然界和日常生活中具有对称性质的事物很多，学生对于对称现象并不陌生。教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，认识简单的轴对称图形和对称轴。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。教材先通过蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱的图画让学生观察、分析他们的共同特点，引出“对称”的概念。接下来教材通过剪衣服等活动，使学生在剪的过程中，感悟轴对称图形，对称轴。学情分析二年级学生年龄比较小,注意力不集中,抽象概括,理解能力不强,容易被直观事物吸引,动手操作容易给学生留下深刻印象。教师根据学生的年龄特征创设直观教学情境，通过观察和动手操作达到教学任务。说教学目标1．知识目标：使学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。2．能力目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达能力与探索意识，激发学生的审美观点。3．情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。教学难点：理解轴对称图形二．说教法陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要动的书，不要静的书。我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住了学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课准备采用观察发现，小组讨论，合作学习发现的方法，培养学生的探究能力和合作能力。三．说学法新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索成功的快乐；通过动手操作小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力巩固所学知识。四．说教学过程教学过程中,我设计了四个教学环节:1.游戏导入:我先从孩子们感兴趣的“猜一猜”游戏导入，在教师与学生共1同“猜”的过程中拉近我和学生的距离，达到了寓教于乐的目的。这节课的一开始，我先通过让学生猜物体，出示重合后的半个“爱心”图、半棵小树、半个葫芦，让学生猜：“这是什么？”吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，比较自然地揭示这节课的课题：轴对称图形。(贴课题)2.动手操作,感悟新知:教师出示例题中的图片：蜻蜓、树叶、蝴蝶、京剧脸谱让学生通过仔细观察，发现这些物体都是对称的。并且让学生按书本的步骤动手剪出一件衣服来，使学生看到，在剪的过程中，只要把一张纸对折（板书），两边完全重合（板书），剪出来的就是轴对称图形。揭示出“完全重合”这一个概念。随后，教师出示“猜一猜”中的“爱心”图、小树、葫芦,问：“你想剪出这么漂亮的图案吗?”让学生选择自己喜欢的图形“折一折”、“剪一剪”。并把学生的作品贴到黑板上，在学生愉快的剪纸活动中，加深“轴对称图形”的认识。教师适时指出折痕（板书）就是“对称轴”（板书）。教师在黑板上示范画“对称轴”（示范）。新课教学中老师注重让学生仔细观察、动手操作，主动探索，在实践操作活动中感悟新知，突破难点。3．巩固拓展：此时学生对轴对称图形已经有了不少的认识，这时，我按排了一些习题和活动巩固前面所学的知识。我设计了“找一找”、“画一画”、“折一折”三个环节。“找一找”就是课本中的练习题，主要是让学生来判断哪些图形是轴对称图形，让学生进一步的巩固对轴对称图形的认识，能准确地判断出一个图形是不是轴对称图形。“画一画”就是在课本的图画中自己动手画出“对称轴”，老师随堂指导。第三个环节...
