抓好潜能生转化工作有效控制农村中学生辍学前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。潜能生来说，这一点就尤为重要。怎样才能使潜能生抬起头来走路，我觉得应该从以下三个方面做好：一．树立信心，做好前奏。潜能生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上数学知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化潜能生，首先要树立他们自强的信心。作为老师无论是课内还是课外，对潜能生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐吓、更不能体罚。还可安排他们做教师的小助手，帮助教师收、发作业本，也可安排他们跟好学生交朋友，使他们受到潜移默化的影响。在生活上，教师要关心、体贴他们，成为他们的知心朋友。二．激趣、指导，做好“主题”。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，，学习就会成为学生沉重的负担。”特别是潜能生，对学习毫无兴趣，有一种消极情态，低触、厌倦，这种消极情态阻碍了学生的学习。因此，要想转化潜能生，培养其学习的兴趣是很重要的。我们可以从以下几方面着手：1．找准联系，以旧引新激趣。完全陌生的知识或熟悉而没有新意的知识，学生往往没有兴趣。因此，教师在钻研教材时，要善于找准知识间的衔接点，运用迁移规律，以旧知引出新知，这样，容易引起学生的好奇心，激发他们求知的兴趣。如：学习梯形的面积计算公式之前，可引导学生回忆三角形面积计算公式的来龙去脉，堂学生找准新旧知识的衔接点，利用正迁移规律，巧妙地以旧知引出新知，使学生学得既扎实又轻松。2．明确责任，督促学生生趣。并不是所有的学习内容都能引起学生的直接兴趣，这就需要培养学生的间接兴趣，培养他们学习的责任感。即结合教材内容，让学生知道所学知识在日常生活中的应用，认识学习的重要性，从而产生兴趣。如：统计图表的知识就与实际生活紧密联系，通过这一知识的教学，使学生认识到生活中充满着数学，学好了数学，生活的本领也就增强了。这样，也会对这些数学知识产生兴趣。3．体验成功，引发兴趣。学习成功带来的愉快感，可以增强学生的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。教师对那些潜能生要低目标、小起点，让他们也能体会到成功的欢乐。例如，简单的问题让学困生回答，答对了，老师向他表示祝贺，并奖励一颗“进步星”；对他们的作业，老师先让他们只做一题，做对了再奖励做第二题……这样，就会使他们感受到学生的成功感，就会逐渐对学习产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。4．开展活动，巩固兴趣。学生受其年龄特征的影响，对学习产生的兴趣往往不稳定，因此，教师要组织开展各项活动来巩固兴趣，如：“口算比赛”、“小小诊所”、“聪明小博士评比”等。特别注意为潜能生设计特长比赛，分成小组，根据他们本身的能力特点开展活动，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固。潜能生转化效果的好坏，除了看他们的自信心、兴趣是否提高，还取决于学习成绩是否提高。因此，作为教师，如何指导潜能生进行学习，提高其学业成绩呢？我是这样做的：1．让潜能生充分参与到课堂教学之中。如：为了能让我们班的潜能生充分参与到课堂教学之中，我是这样设计的：第一步：事先作准备。为了提高他的自信心，我就在课前告诉他老师要问的题目，让他事先做好准备。上课时，我就特意让他回答这些题目，并伺机表扬他。经过一段时间的锻炼，我发现该生上课举手的次数越来越多。第二步：让他回答一些简单的问题，上黑板做一些基本题。到实验第二步时，我不再事先给他题目，而是在上课时让他...
