《快乐的小公鸡》教学案例再读课文，理解内容师：老师请同桌互相读一读，我看看哪位同学读得通顺，流利，还要看看当同桌有困难时，你会怎么办。开始吧。同桌互读课文。师：刚才读的过程中哪些同桌互相帮助了？站起来给大家看一看。（大部分同学都站起来了）你们俩谁帮助了谁？生1：他帮助了我。师：你想对他说什么？生1：谢谢！师：你呢？生2：不用谢！师：你帮助别人，快乐吗？生2：快乐！师：课题中也有“快乐”，小公鸡本来快乐吗？生：不是，它苦恼。师：小公鸡是问了很多朋友以后才变快乐的，它们之间是怎么对话的，同学们想不想看一看，听一听？生：想。师：请看大屏幕，认真看，仔细听，注意它们的对话。课件展示课文动画。（直观、生动、有趣的动画把学生吸引住了，动物们的形象、语言在学生的脑海中深深印下了。）师：请同学们学着小动物们的样子读读你喜欢的动物的对话，还要想想你为什么喜欢它。学生各自读喜欢的动物的对话内容。师：谁来读读你喜欢的动物的对话？生：我喜欢老牛。课件展示老牛和小公鸡的对话内容。两位学生很有感情地读对话。读完后，教室里响起了阵阵掌声。师：同学们，老牛真的来到了我们教室里。你能说说你为什么喜欢老牛吗？生：因为老牛很勤劳，它帮人们耕种田地，它很快乐，所以我很喜欢它。（板书：老牛耕田）师：哪位同学喜欢小青蛙？你请小公鸡和你一起读吧。课件展示小公鸡与青蛙的对话内容。两位学生很有感情地对话。师：小青蛙你为什么快乐呀？生：因为小青蛙为庄稼捉害虫。（板书：青蛙捉虫）师：要是加上表情就更快乐了，再来一次，好吗？学生脸带微笑地读。师：我们感觉你更快乐了。课件展示小公鸡和蜜蜂的对话。师：这只嗡嗡响的小蜜蜂在哪里呢？(很多孩子争当小蜜蜂.)师：这么多呀，一起来吧，其它同学当小公鸡，怎么样？生：行。学生边有感情地读边做“飞”的动作。师：真是人多力量大呀，读得真好。生：它帮花儿传播花粉，我喜欢它。（板书：蜜蜂传粉）师：小公鸡明白怎样才能快乐了吗？生：不明白。师：所以它又——生：去问公鸡爸爸。课件展示小公鸡和爸爸的对话内容。师：小公鸡爸爸的话谁来读生读后，师分别评价：1、这是个严肃的爸爸。2、这位爸爸真亲切。3、这位爸爸会讲道理，有耐心。一生：我来当小公鸡，老师，我想你当公鸡爸爸，行吗？师：当然可以。其它同学听听我们读得像不像。师生合作读。教室里再次响起了掌声。师：谢谢大家。公鸡爸爸告诉小公鸡怎样才能快乐呢？生：帮助别人。（板书：帮助别人）师：小公鸡明白爸爸的话吗？生：明白。师：它是怎么帮助别人的？生：它为人们报时。（板书：公鸡报时）师：同学们，什么叫报时？生1：把人们叫醒。生2：也把太阳叫醒。师：同学们，你们喜欢这只小公鸡吗？生：喜欢。师：为什么？生1：因为它为人们报时，找到快乐。生2：老师，我来补充，我觉得它还是一只很有礼貌的小公鸡。师：从哪看出它很礼貌？生2：它管老牛叫爷爷，管青蛙叫小哥哥，管蜜蜂叫小姐姐。师：说得真好。接下来，老师建议同学们在小组里分角色朗读，练好了读给大家听，开始吧。各小组积极地练习。师：哪些小组觉得自己读得很好了，想读给大家听？其他同学作小裁判，给他们找找优点，提提建议。一小组分角色朗读课文。生1：你们读得很有感情。生2：你们读得很象，老牛的话读得最象。生3：你们的声音真好听。生4：我认为旁白读得最好，他的话最多，可他全读对了。师：你们说得不错，我也发现刚才练的时候他们都十分努力，想把自己的角色读好，当同学有困难时，其他同学总是热心帮助，所以，他们能把课文分角色读得这么精彩。会合作这一点是不是也值得我们学习呢？生：是。师：还有哪些小组也来试试？孩子们几乎全部举手。师：这么多，老师也想加入，我读旁白，同学们喜欢哪只小动物，就站起来读它的话，要是全都喜欢就全站起来读，行吗？生：行。师生合作分角色朗读课文。（新课程理念要求教师是学习活动的指导者、支持者、合作者，学生是学习的主体，因此，这节课中我只是作为一个组织者、参与者，引导学生自己去探索、学习、理解课文内容。我让学生运用已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书的权利交...
