让普通话走进乡村语文课堂我国是一个多民族多语言的国家，56个民族共80多种语言，就是在汉语内部也有十分严重的方言分歧，不同语言和方言之间彼此不能交流，影响信息沟通和交际效能。推广全国通用的普通话，消除语言隔阂和交流障碍，有利于不同民族和地区之间的经济、文化交流，有利于提高交际效能和工作效率，有利于维护国家统一、促进民族团结、推动社会进步。作为一名小学语文教师，如何搞好小学阶段的普通话教学并让它与语文教学相辅相成呢？通过几年的教学实践，我认为应从以下方面入手：一、创设多样教学形式，学好拼音汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，因此汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分。孩子们一进入小学，他们面临的第一任务，就是尽快拥有那把闪亮的“金钥匙”——汉语拼音。但让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。一旦孩子对拼音学习失去兴趣，将会直接削弱他们学习语文的兴趣。因此，语文课程标准提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”教师在课堂上应怎样调动孩子的积极性，吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣就成了孩子们能否学好拼音，学好普通话的关键所在。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是非常重要的。一年级的教材上有着生动形象的画面，对于一年级的小学生来说是很感兴趣的，他们易被图上的内容所吸引。利用画面上丰富的内容创设情境进行直观教学，可以帮助学生从无意注意的观察，转向有意注意的学习。因此，我在教学中就充分利用生动有趣画面、唱情境歌引起学生学习的兴趣，帮助学生直观感知。1、编儿歌，帮助记忆。汉语拼音有许多需要死记硬背的知识，孩子们觉得死板，枯燥、相对孤立、毫无联系。教学时，我们就要学会编各种有趣的儿歌，让他们朗朗上口，同时，还可以让孩子们自己编一些有趣的儿歌，可以减轻学习知识的难度，便于记忆。如学习韵母ai，让学生一边拍手一边读：“姐弟俩，紧紧挨，a字加i，ai、ai、ai。”这样联系孩子的实际生活，使拼音有了实际的含义，学生学得轻松。2、做游戏，在活动中学拼音汉语拼音是抽象的符号，要活泼好动的一年级孩子接受这么枯燥的知识，的确太难。如果把它融入有趣的游戏中，为学生创设一种轻松、愉快、生动的学习氛围，使课堂“动”起来，“活”起来，那就能事半功倍了。比如“找朋友”：老师读哪个单韵母，请小朋友们从卡片中把它找出来，并大声念出它的名字，看谁找得快，读得准；做“戴帽子”游戏，把声调做成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子读一读；手指演练：师生、生生互相配合，一个用手指做手型，一个发音，如左手拇指和食指弯成O，张开一点就是C，加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉成X，C中横着加右手食指就是e，等等。让学生动眼、动手、动脑、动口，把记形和发音紧密结合起来，于快乐之中识记好字母。当然，这样的游戏还有很多，老师们可以自己动动脑子，去创设出各种不同的游戏，让我们的孩子轻松迈过拼音关。二、课堂重朗读，巩固普通话《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”说一口标准流利的普通话，不但会使沟通容易许多，又因其字正腔圆、音色优美，会使听的人入情入境。为使学生从小学说普通话，养成良好的读、说习惯，搞好小学阶段的普通话教学就显得尤为重要了。普通话是语文教学的重要任务。学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰。当然，“充分地读”并不是一味地傻读，那种低水平的朗读既窒息了学生的灵性又败坏了朗读的名声，我们提倡“以读为本”，是有理解的、有体验的朗读，能传情达意的朗读，浸透着思索与情感的朗读，同时是有着良好基本功的朗读。新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4...
