多媒体课室网络教学特性在英语交际教学中的作用南宁市天桃实验学校蔡倩信息技术的发展和多媒体技术的广泛应用是20世纪90年代以来科技进步和社会进步的重要标志。从全球范围来看，多媒体技术的应用和发展，使计算机的应用步入了一个新的发展时期。如今，计算机不再是单一的处理字符信息的机器而是能同时对文字、声音、图像和影视等多种信息进行综合处理和集成的综合体这使得计算机进入到一个有声的动态世界中。从教学领域来看，因多媒体技术已应用于教学之中，网络教学也随之应运而生了。其中课室网络教学又是在教学中应用较为广泛的一种教学方式，尤其是应用在英语教学中，它使英语教学理念产生了重大变革，传统的“填鸭式”教学模式已不再适应以学生为中心者的课室网络教学。那么在近年来提倡的英语交际教学中，多媒体课室网络教学本身所具有的特性又起了什么作用呢？以下我就课室网络教学在英语交际教学中的作用等问题进行浅述。要分析多媒体课室网络教学特性，首先要了解什么是“多媒体技术”。多媒体技术主要包括三方面：一是信息媒体多样化，即多维化；二是它的集成性，它是各种不同的电子信息的集成，即把数值、文字、声音、图形、动态图像有机地集成在一起，并把结果综合地表现出来；三是它的交互性，这就是让传播信息者和接受信息者相互之间有信息的实时交换。将多媒体技术应用于教学之中，这无疑突破了传统教学中时空和内容上的局限，形成了开放型的教学环境和新型的教学方式。在英语教学中，其目的在于培养学生综合应用英语的能力，即听、说、读、写能力均衡、全面发展的能力。按照交际理论，英语教学分为二层次：词语交际(verbalcommunication)和非词语交际(nonverbalcommunication)。词语交际是指用说话或文字的形式进行的交际；非词语交际是指面部表情、姿式、体距和动作进行的交际。“就英语教学而言，教学的实质是交际。”那么，如何更有效地进行英语交际教学？我认为，将多媒体课室网络教学的特性运用于英语交际教学中，可以达到促使英语教学词语交际的有效进行，促进学生英语语言综合应用能力的均衡发展，并激发学生兴趣，利于知识的获取和保持的目的。1、多媒体课室网络教学的交互性，使课堂交际教学活动成为一个动态的开放系统，利于词语交际的有效进行，促进了“听”和“说”方面的语言交际能力。交际理论中的词语交际是英语交际教学中的重要的交际类型之一。那么，在多媒体课室网络教学中，师生之间，学生之间及人机之间通过多媒体网络的实时交互，使教学活动处于开放式的交流状态之中，能有效训练并提高学生的语言交际能力。首先，教师通过服务器把教学内容呈现给学生。在这个过程中，学生首先接1触到的就是听。在听的过程中，学生就在进行听的方面的交际。英语学习中，听力是前提。没有良好的听力，就不能掌握正确的发音，也不能更好地理解以英语为母语的人所讲的话。因此，将有声有色的多媒体视听信息传递给学生，并通过不断反馈，能使学生在头脑中对英语的发音和语调产生深刻的印象和记忆，从而有效地训练听力，提高听力。其次，师生在实时交互中，教师向学生发问，要求学生进行协作讨论或作答，那么这就进行了“说”的方面的交际。“说”是英语学习中的一个重要环节。教师可在对话交流中不断纠正学生错误的发音，也可通过人机交互，利用各种软件如用软件《英语国际音标》来加以纠正，像帮助学生辨别[θ]、[s]和[r]、[l]等容易混淆的音素，使学生正确掌握发音要领和技巧，培养他们的语感和语流。因此，教学过程中的交互可以将“听”与“说”两方面结合起来，从而训练了学生的听音、语音、语调、组词、造句等方面的能力，提高了学生的语言的实际运用水平。2、多媒体课室网络教学中教学方式的先进性，使学生语言交际的能动性和创造性得以发挥，促进了学生英语语言综合应用能力的均衡发展。Egbert&Jessup（1996）曾提出理想的语言学习环境的条件之一是：“学习者有组织思想和有意识认知的机会。”也就是说，学习者需要足够的时间和反馈来帮助组织思想，他们必须有机会进行反思和表达他们的想法。那么，多媒体课室网络教学就为学习者提供了这一学习环境。教师...
